名师精编优秀教案
<<梅兰芳学艺>>教学设计第一课时
新店小学
一、教材分析：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，
经过勤学苦练，终于成为举世闻名
全文共3个自然段。第
朱雪梅
的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课9个生字，其中6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
三、教学重、难点：
重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
四、教学方法：
低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动耳听一听，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文
名师精编优秀教案
本内容。学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。
五、教学准备：
多媒体课件
一、激情导入：
1、欣赏京剧：《贵妃醉酒》，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。老师：谁知道刚才听到的是什么？图片上的人你认识吗？
师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）
师：师简介梅兰芳。2、板书课题。
老师：请同学们抬起你会写字的小手，跟老师一起写课题。
“梅”是我们以前学过的一个字，“梅花”的“梅”“兰”是我们本节课要学习的学生字，看老师写一次，相信你能把它记住。“芳”也是一个学生字，大家看，上面是一个“草字头”，下面是方向的“方”，“芳”字本来表示花草的香味，所以是草字头，在这里用在名字当中。“学”是学习的学，“艺”也是一个学生字，大家观察它的音节，有没有要提醒大家注意的？（是一个整体认读音节）对，齐读一次。
老师：“艺”和“芳”都是草字头，你能用很快的速度区分他们吗？学生回答（“芳”的下面是方向的方，而“艺”的下面是乙，他们都是形声字。）
名师精编优秀教案
老师：同学们区分得很好。那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？学生：这里指梅兰芳学京剧。
那梅兰芳是怎么学艺的呢？现在我们齐读课题《梅兰芳学艺》。二、初读课文：
1、生自读课文，（师要求头正身直脚放平，双手拿书稍倾斜。）出示自学要求：
（1）、标出自然段的序号。
（2）.借助拼音读课文，做到把字音读准，句子读通。（3）.遇到难读的词语或句子可以多读几次。
学生：边读课文边圈生字和词语，圈出来后学生自由拼读。2、检查自学情况：
出示词语
指名学生认读，师生评价跟读。
3、现在把这些词语再放回课文中，相信大家会把课文读得更加流畅、通顺。三、再读课文，随文识字：1、指名读第一自然段：
在这一自然段中，有我们从题目中学会的学生字“兰、芳、艺”，第二次
出现同学们会读得更准确。齐读第一自然段。
过渡：那梅兰芳听了师傅的话后，灰心了吗？
名师精编优秀教案
2、分句读第二自然段：老师：谁先读第一句话？学生读。
老师：谁接着读第二句话？学生读。
老师：这一句是一个长句子，请同学们看大屏幕：
他常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者注视/水底游动的鱼儿。边听老师读句子，边体会从哪里停顿比较合适。教师范读，学生体会停顿，学生练习朗读。指名学生再读句子。
老师：在这一句中，有我们要学的新学生字“紧、或、者、注、视”老师：“紧”字中有一个新偏旁叫“绞丝底”请跟老师读。请大家抬起小手跟老师一起书空。
老师：看，那两个同学挨得很紧，那大家想一想，紧的反义词是什么？（松）对，所以有松紧一词。
老师：“或”字的笔顺很容易错，请同学们打开课后的笔顺表，边书空边读出笔顺。指名书空。
老师：“者”字谁以前认识它？（学生纷纷举手）有这么多同学都认识它，那告诉老师你们是从哪儿认识的？
学生1：我是从电视里有“记者调查”栏目认识的。
名师精编优秀教案
学生2：我是读故事书时有“读者”一词认识的。……
老师：看来大家都是爱认字、会认字的好同学。那大家有什么好办法记住这个字呢？
学生1：我是把“都”字去掉双耳刀就是“者”。
学生2：把我们学过的“老”字的撇和竖弯钩换成“日”就是者。
老师：大家的记字办法可真多！现在请大家观察“注视”这个词，在字音上有什么提醒大家的？
学生：这两个字都是翘舌音。老师：你能准确地读出来吗？学生读词语。
老师：请你带领大家读两次。学生领读。
老师：大家再观察这两个字的结构有什么特点？学生：这两个字都是左右结构的字。老师：那大家有什么好办法记住他们？
学生1：我记“注”字，主人的“主”加上三点水就是注。学生2：我是居住的住把单人旁换成三点水就是注。
最新梅兰芳学艺教学设计第一课时教学文稿
