第5节 串、并联电路中电流的规律
教学目标
1．复习电流表的连接及读数。 2．掌握串、并联电路电流的规律。
3．经历探究串、并联电路电流的过程，并在探究的过程中深刻体会设计探究实验的思路。
4．体会从生活走向物理上、从物理走向社会的过程。
教学重难点
教学重点
1．根据问题设计实验方案。 2．根据实验数据得出实验结论。 3．串并联电路中电流的规律。
教学难点
1．根据问题设计实验方案。 2．根据实验数据得出实验结论。 3．串并联电路中电流的规律。
教学准备
多媒体课件
教学过程
新课引入
（一）复习回顾
教师提问：上节课，我们学习了电流的测量，请同学们回顾一下，电流表的连接和读数。 （二）新课引入
教师口述：流过用电器的电流有什么关系呢？要回答这个问题，我们从最简单的串、并联电路开始，这就是我们今天要学习的内容，即串、并联电路电流的规律。
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讲授新课
一、串联电路的电流规律
教师活动：展示下面的电路图，让学生思考，通过下面的电路中的A、B、C位置的电流有什么关系？
设计思路：此过程对应提出问题、发现问题。 猜想：此三处的电流可能相等。
设计实验：将电流表分别串联在A、B、C三处，从而得出此三处的电流。 进行实验与搜集证据：
（1）按照上面的电路图，将电流表接在A点，连接电路。 （2）进行测量并记录数据。
次数 1 2 3 A点电流IA/A B点电流IB/A C点电流IC/A （3）将电流表分别连接在B、C点，并记录数据。 （4）换上不同规格的小灯泡重复两次且记录数据。 得出结论：
引导学生通过分析、比较实验数据的规律，即
IA=IB=IC
引导学生归纳得出实验结论，即串联电路中电流处处相等。 交流：
让学生间讨论此结论的价值。
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教师活动：播放视频《探究串联电路中各处电流的关系.mp4》
二、并联电路的电流规律
教师活动：展示下面的电路图，让学生思考，下面的电路中，电流表所在的位置不同，电流表的示数有什么关系？
设计思路：此过程对应提出问题、发现问题。
设计实验：将电流表分别连接在A、B、C三处，从而得出此三处的电流。 进行实验与搜集证据：
（1）按照上面的电路图，将电流表接在A点，连接电路。 （2）进行测量并记录数据。
次数 1 2 3 A点电流IA/A B点电流IB/A C点电流IC/A （3）将电流表分分别连接在B、C点，并记录数据。 （4）换上不同规格的小灯泡重复两次且记录数据。 得出结论：
引导学生通过分析、比较实验数据的规律，即
IA+IB=IC
引导学生归纳得出实验结论，即并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。 学生活动：学生之间讨论此结论的价值。
教师活动：播放视频《探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系.mp4》。
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典题剖析
例1小明在“探究串联电路电流特点”时，他应选择两个规格____________________的（填“相同”或“不相同”）小灯泡的。小明在连接电路时把一只开关和两只小灯泡连接后，刚把线路两端接到电源两极，两灯就亮了，他在实验操作中的不当之处是：___________________________________。
分析：为了使实验结论具有普遍性，实验时应使用不同规格的灯泡。
把一只开关和两只小灯泡连接后，刚把线路两端接到电源两极，两灯就亮了，说明电路是通路，连接电路时开关没有断开。
答案：不相同 连接电路时开关没有断开
例2 探究并联电路电路电流规律：宝宝和玲玲同学想探究并联电路电流规律。 【猜想与假设】
（1）宝宝同学猜想：并联电路中各支路电流相等。
（2）玲玲同学猜想：并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。
【设计实验与制定计划】宝宝和玲玲同学分别从实验室选取电流表3只，灯泡2只，开关1个，滑动变阻器1个，干电池，导线若干．实验电路图如图所示。
【进行实验与收集证据】
（1）宝宝同学根据电路图连接好实验电路，连接过程中，开关应该__________；检查电路无误后，开始实验，正确读出电流表示数如下表：
实验次数 1 2 3 I1/A 0.16 0.20 0.22 I2/A 0.16 0.20 0.22 I3/A 0.32 0.40 0.44 （2）玲玲同学根据电路图正确连接好实验电路，开始实验，正确的出电流表示数如下
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表：
实验次数 1 2 3 【分析与论证】
分析记录的实验数据，宝宝同学得出：并联电路中各支路电流相等；玲玲同学得出：并联电路总电流有时等于各支路电流之和，有时不等于各支路电流值和。
【评估】
1宝宝同学得出错误的实验结论，主要原因是_____________________________。 ○
2玲玲同学的实验记录表格中，实验次数________读数错误，原因是○
____________________。
3为了使实验结论更具科学性，请你提出合理化建议（1○
条即可）：
I1/A 0.10 0.14 0.18 I2/A 0.20 0.28 1.80 I3/A 0.30 0.42 0.54 _____________________________________________________________________。
分析： （1）实验时为了得到普遍规律，采用相同灯泡和不同灯泡进行实验。 （2）分析表中实验数据，可知3的电流值与其它两个不同，即错误的数值是0.54 A，它与1.80 A相比较明显小很多，即指针在同一个位置读数时使用较大的量程读数。
（3）为了使实验结论更具科学性，普遍性，应该换用不同规格的灯泡再进行多次测量得出实验结论。
解析：（1）宝宝同学根据电路图连接好实验电路，连接过程中，开关应该断开；检查电路无误后，开始实验，实验得到的数据具有特殊性，每一次两支路电流都相等，由于并联电压相等，所以可知他所选用的小灯泡规格是相同的，因此得出的实验结论不具有普遍性和科学性。
（2）分析玲玲同学的实验记录表格中数据可以看出，第三次的数据明显差别很大，所以这一次是错误的，干路电流表示数比支路电流表示数小，原因只有一种就是读数时看错量程了。
（3）为了使实验结论更具科学性，普遍性，应该换用不同规格的灯泡再进行多次测量得出实验结论。
答案：断开 选用了两只规格相同的灯泡 3 读错了量程 应该在选用不同规格的灯泡再进行多次实验得出结论
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《第5节 串、并联电路中电流的规律 第1课时》教学设计【初中物理人教版九年级】
