小学数学多媒体网络教学的案例与反思-2019年精选作文

小学数学多媒体网络教学的案例与反思

一、小学数学多媒体网络教学案例分析 1.1营造出“感知”、“创意”的模式

多媒体网络技术内容丰富、形象多样，能够培养学生的想象能力、观察能力、动手能力、创造能力，还可以提升学生的实践能力与创新能力，在小学数学多媒体网络教学中，需要注重研究性学习模式与数学案例之间的整合使用，营造出“感知”、“创意”的模式。

例如，在《我为新家来设计》的教学中，可以如此设计： 在第一课时，以教材知识为重点帮助学生掌握关于正方形、长方形表面积和面积的计算方式；

在第二课时中，利用多媒体演示出生活中常见的正方形与长方形，开拓学生视野，培养他们的探究兴趣，紧接着，从房屋装修问题为切入点，使用虚拟软件来装修房屋。由教师先进行演示，演示完成后，引导学生来欣赏，在学生头脑中建立起空间概念，再让学生用自己现有的知识计算出客厅、卧室的面积，利用网络资源选择建材、房型设计图，利用小组合作模式做出预算，完成后，大家共同进行评价，选择出物美价廉的设计方案。 教学反思：

此类实践活动是从学生日常生活与数学基础上延伸而来，能够拓展学生现有的学习资源，丰富学生的学习渠道，让他们可以

创造性的解决各类问题。在教师与学生、学生与学生合作的流程中，学生更加深刻的体会到了数学知识的用处，有效培养了学生的审美情趣、发散思维能力、想象能力与聚合能力。 1.2注重培养学生的信息素养

在小学数学教学活动中，要多选择网络上的资源，例如，在《年、月、日》的教学活动中，可以让学生利用网络资源制作电子索引卡。在上课前，教师需要收集好资源，确定发展目标，资源的选择需要考虑到学生的学习空间与探究空间，在课堂上，可以引导学生自行从网络上选择需要的资源，一般情况下，搜索资源最常用的方式就是搜索法，但是搜索法的准确性并不理想，因此，教师必须要注意提升学生的信息辨别能力。

在本课中，可以以“百度”搜索为例让学生掌握“三次过滤信息搜集法”，第一步先将不需要查看的资源过滤掉，第二步进行二次过滤，第三步查看网页链接，进行再次过滤。 经过精心选择的案例可以用电子索引卡的方式进行储存，制作为目录索引，卡片的内容需要涵盖到学习主题、网站名称、网页截图等内容。通过教师与学生的共同努力，可以收集出大量的优秀学习资源，再提交到网络论坛上，进行整合与共享，促进学生的日后学习。

二、小学数学多媒体教学中的问题分析 2.1课件质量参差不齐

目前，在网络上有大量的小学数学课件，一些教材中也有相

关的配套课件，大多数教师都是套用这些课件来开展教学，但是，学校不同、教学对象不同，课件内容是应该存在一定差异的，但是，很多教师却未考虑到这一差异，盲目的套用网络上的课件，这只会分散学生注意力，给课堂带来大量的无效信息，降低数学课堂的教学效率。总而言之，现阶段下小学数学教师的课件制作质量继续提高，这也是提高多媒体网络教学质量的前提条件。 2.2没有意识到学生的主体地位

部分小学数学教师在制作课件时，完全根据自己的思路进行制作，没有意识到学生的主体地位，不注重与学生之间的交流，在播放课件时，学生只能瞪着眼睛看。此外，教师也未给学生留住足够的笔记时间，在该种模式下，学生反而沦为旁观者，难以对课堂内容留下深刻的印象，采用该种模式实质上就是将以前的教师灌输模式转化而电脑灌输模式。 2.3教学组织水平不高

很多教师并不注重与学生之间的交流，将主要精力放置在课件的演示上，没有停下来与学生进行交流，不注重收集学生的反馈，这既影响了学生学习的积极性，也影响了教学效果。还有教师受到课件的影响，将课件演示作为课堂主导，影响了自身的林场发挥，这是无法充分发挥出多媒体教学效果的。 2.4重视形式，忽视了内容

多媒体很好的将声音、文字、图像等信息集为一体，有效满足了学生的视觉与听觉需求，激发出了学生的参与兴趣。为此，

很多教师在这方面都下了苦工，在课件中融入大量的图像与声音，实质上，如果这些内容过多，反而很容易影响学生的思维，不利于学生想象能力的发挥，过多的动画元素导致学生没有记住应该记住的教学重点，反而对于其中的动画印象深刻。 三、对小学数学多媒体网络教学的反思 3.1注重合作、交流

在多媒体网络教学应用过程中，不仅仅要开展协作性学习，也不能够忽略合作与交流的重要性，可以在课堂上广泛推广合作学习模式，在设计学习方案之前，教师务必要让每一个学生都可以明确学习重点，独立的分析出问题解决的方案。

以此为基础，进行分工合作，在合作流程结束后，教师需要予以客观、及时、中肯的评价。看每一个学生在活动中有怎样的贡献，以星级来评判学生的价值。此外，在小组活动过程中，教师还要采取科学的方式发挥出每个层次学生的聪明才智，为学生留出足够的时间与空间，让大家都能够彼此尊重的进行讨论。 3.2建立起完善的能力评估表

虽然小学数学多媒体网络教学是一种开放性的教学模式，但是也必须要进行科学的评估，为此，必须要建立起完善的能力评估表，这能够给教师提供客观的评价指标，更好的评价学生的学习效果。除了要建立评估表，还要应用多样化的评估方式，评估要遵循客观性原则，注重评估学生的合作能力、学习能力、探究能力、情感态度，帮助学生明确自己的缺点。

3.3数学案例要具备真实性

虽然现代化社会属于网络时代，但是多媒体网络教学是不能够脱离学生生活的，要让小学生明白，数学知识是存在于他们生活中的，商店、公园、商店、田野都可以作为小学数学课堂，生活中的休闲活动、买卖活动与考察活动都可以成为网络教学的案例。

例如，在《人民币的认识与商品标价》中，可以让学生提前到商场或者市场中进行调查，让学生选择几种不同的商品标价牌，将其记录下来，大家一起来读标价。

同时，还可以让学生感受到换季、节庆以及产品积压对于商品价格的影响，这种模式更加的真实，只有真实才能够唤起学生的感动。 四、结束语

小学数学学科是小学阶段的重点与难点学科，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够培养学生的创新能力，这些能力都是学生发展过程中不可获取的一种能力。

信息技术的发展为小学数学教学活动的开展提供广阔的平台，在多媒体网络教学活动中，教师必须要选择好案例，案例需要具备代表性、生活化、趣味性特征，能够唤起学生的感触。 而网络教学模式是多种多样的，教师不仅要注重启迪学生的个人思维能力，还要开展合作学习模式，让学生开展互助性学习，注重学习评价，评价务必要具备真实性、客观性，充分的反映出

学生的学习成效，提升学生的数学能力。