三、研究内容
根据本课题方案中四个子课题的设置，确立本课题的研究内容。
1、教学场
“教学场”是指在整个教学活动过程中，教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息，然后经学生加工处理后，又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。
课堂教学存在一个教学气氛的问题，其实这种课堂氛围就是一个“心理场”，它对学生产生的影响是积极的还是消极的，关键就看我们的教师在这个教学过程中做了什么说了什么。消极的“教学场”学生的思维被抑制，课堂气氛沉闷，学生心不在焉。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。“教学场”能触及学生的精神需要，能激发起学生学习的原动力。
有些教师教学效率低下的直接原因就在于他的教学方式始终使学生处在一种压抑的被动甚至游离于教学之外的氛围中。教师在钻研业务的同时，要下大力气研究学生的心理，研究教学方式，关注自己在课堂上的情感表现，关注自己的形象。
建设积极的“教学场”的基本思路： （1）、学校方面
①根据新的课改方案和高考改革方案，加大课改实施力度，切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向。教务处要组织力量认真研究高考新方案，吃透精神，逐条分析，拿出具体明确的应对策略，并认真指导教师有针对性地搞好教学。
②加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度，减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向，尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在，要督促各学科组提高练习的针对性。
③切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题，努力提高教学针对性。
④加大对备课组长的培训力度，充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用。
⑤严抓教学“六认真”工作，特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节，对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理。
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（2）、学科方面
①精心打造课堂教学系列评比研讨活动，努力提高课堂教学质量。 ②高中部要专题研讨如何加强语文、外语教学的问题，增加语文、外语实践活动，把语文、外语学科建设成我校的强势学科。
③建立三年一贯制的体艺特长教育培养制度，明确对象，责任到人，体艺劳技等活动课程要开齐开足提高质量，任何人无权提前停课。
④教研组、备课组围绕着培养学生积极心理情感这一精神认真组织教师进行深入研讨，提出结合学科特色的课堂教学行为方式改进意见。
（3）、教师方面 ①设立共同目标
教与学双方都要以明确的教学目标指向作为联系的纽带，将教学目标艺术化地、鲜活地揭示出来，能使学生有明确的认知心向，形成一种心理预期，进而维持一个适度的“认知焦虑”。这样的“教学场”就有清晰的聚焦点。当然，这里的目标不仅局限于认知目标，还有能力目标、情感目标等。
②创设相关情境
“教学场”的营造总是围绕一定的教学目标，创设各种情境，让学生沉浸其间，全身心地投入到学习活动中去，充分发挥情感在学习过程中的驱动作用，从而为课堂教学提供动力。
③构建和谐课堂
“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合，而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体。此外，作为“教学场”的两个方面，师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体，任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体。
在课堂教学中，只有营造积极“教学场”，才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容，使学生内在潜能充分展示。
2、人际场
培养学生积极的心理品质的关键是要打造一个和谐融洽相互尊重相互关爱的人际关系场，这个人际关系场包括师生关系、生生关系、学生和学校整体的关系。我们要通过各种活动、交流沟通途径使我们学校的人际关系场变得和谐融洽。
积极的心理体验是积极心理教育的主要手段，积极心理品质的形成是一个心理体验的过程，是一个行为过程。积极心理教育要充分相信学生，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，让他们积极主动地关注自己的心理
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发展，成为自己的主人。“要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”
在学校里，人们都很重视人际关系，人际关系处理的好不好，在很大程度上决定着一个人的工作、学习和生活质量。而人际关系如何，取决于个人的处世态度。具体来讲，创设和谐的人际关系应遵循以下法则：
（1）换位思考。想处理好自己和他人的人际关系，最需要做的就是改变从自我出发的单向观察与思维，而要从对方的角度观察对方，替对方着想，也即由彼观彼。在此基础上，善解他人之意。如此处理人际关系，就有了更多的合理方法。不能由彼观彼、善解人意，就没有别开生面的新人际关系。
（2）平等待人。不强求别人，这个原则是处理人际关系必须遵循的金科玉律。这是真正的平等待人，是古往今来都适用的平等精神。人是生而平等的，每个人的人格和尊严都应该受到尊重。如果不懂这一点，那就会有那么多的一厢情愿，就会有那么多的无理待人。“己所不欲，勿施于人”，这句古语讲得很有道理。无论是对同事、部下、朋友、合作伙伴都该遵循。
（3）学会分享。推及于人，当你把快乐和别人分享时，你的快乐就变成了两份快乐；当你把你的点子和别人分享时，就会有更多思想的火花。同样，对于渴望也可以共同来满足。你渴望被理解、被关切和爱，就要知道如何力所能及地给予他人理解、关切和爱。给予他人理解与关切，会在高水平上调整融洽彼此的关系，也能很好地调整自己的状态——这个好状态既来自于对方的回报，也是自己“给予”的结果。善待别人，同时就善待了自己。每个人不妨将最希望从他人那里得到的态度一条条写下来，扪心自问，而后便会想到别人同样有这些希望。在这些条款上对他人慷慨大方，是处理人际关系的最正确态度。
（4）欣赏他人。鼓励他人每个人都希望得到欣赏与鼓励，得到欣赏与鼓励能给人以生活与奋斗的强大动力。在很小的时候，父母的欣赏会使我们积极兴奋地上进发展，老师的欣赏会使学生废寝忘食地努力学习。进入社会后，领导和同事的欣赏是一个人工作的最大动力之一。善于欣赏他人，就是给予他人的最大善意，也是最成熟的人格。如果得到的欣赏太稀缺，天才也会枯萎。我们同样也需要欣赏与鼓励，那么为何不先给予他人欣赏与鼓励呢？
（5）乐于付出。付出才有回报这个世界没有免费的午餐，天上也不会掉馅饼，你的所得总是与你的付出成正比的。人们并不愿意给不相干的人提供免费午餐，如果心中生出求取免费午餐的念头，常令人生萎缩、心灵低劣，长期这样是不会有出息的。有的人即使没有索取免费午餐的行为，但同样的心理活动连绵不断。整天嫉妒别人，心理总是摆不平，这样使他备受折磨。放下索取免费午餐之
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心，就多了清静和坦然，也多了自信与奋进之心。学着慷慨的对别人付出，在你困难的时候，会有许多真诚的回报的。
（6）待人以诚。诚信是人与人之间相处的首要原则。诚信待人在别人那里造成一种良好的第一印象，也塑造自己的美德与品牌。质朴自然由真心流露的诚信，本身就是生活的需求。在诚信待人的状态中，我们找到安详和思维的流淌通畅。诚信待人，诚信做事，可以使我们理直气壮，正气凛然，心胸开阔，心无挂碍。诚信不仅是一种待人的态度，本身就是生活的质量。诚信不是生活的手段，而是生活的目的。一个人能够诚信地生活，是因为他有着智慧，有着状态，有着条件。我们每个人都应该追求这样的生活状态，让我们的生活更美好。
（7）宽容待人。在任何工作中，和气的性格都是成功的要素。和气待人，宽容待人，同样是一种境界。当我们和气宽仁地对待所有人时，就相当完整地和气宽容地对待整个世界了，我们的身心也就愉悦了，心胸也就开阔了。如果你原本待人不和气、不宽容，那不要紧，不需要强扭硬拽，从现在开始改变，你会在每一次对别人的和气宽容中体会心态的放松和开阔。于是，一个良性循环就渐渐改变了你，也就改善了你原本的生活。
（8）持之以恒。长期培养在处理人际关系时，不能急功近利，追求短期效应，讨好一切人，应酬好一切关系。这是拙劣低下的表现、是一种虚假。这可能奏效一时，但难以维持长久，真正和谐的人际关系不是一种应付和差事。按照正确的原则处理各种人际关系，是我们自然的流露，是我们长期的准则。相信别人总会理解和信任自己。即使有不理解不信任，也无所谓。这就是持之以恒的境界，终究你会收获成功的。
（9）雪中送炭。予人温暖这是真正的助人为乐。当别人需要帮助时，你要尽力去帮助。患难见真情，患难出真交。每个人都在内心了深深的记住那些在自己困难的时候帮过自己的人。相反，那些在他人得势时如同跟帮的人，到后来都不知到哪儿去了，正所谓“人走茶凉”。那我们是不是要雪中送炭，予人温暖呢？
（10）以德报德。在生活中，有些人有恩于你，有些人因伤害过你而有冤仇于你，那我们该如何对待这些德和怨？以德报德，是没有疑义的。别人帮助了我们，我们自然要回报人家，这是做人最起码的。对于怨呢？一种态度是“以德报怨”。别人伤害了我，我反过来还要给他笑脸和各种利益关照，这样反显得我们虚假，我们心里也不舒服。当别人有恩德于我们时，自然要回报恩德。当别人伤害侵犯了我们，既不以怨报怨，因为那样就降低了自己的水平，与别人的错误做法对等混战；我们也不以德报怨，因为那会使得这个世界没有是非，甚至可能助长罪恶。以直报怨，就是用正直的态度来对待怨恨。以直报怨，这里包含着道义
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的谴责，包含着不降低自己水准与对方混战的尊严，包含着既正义凛然又克制的沉默，还包含着一如既往诚信待人的基本信条。
上述各条，即是处理人际关系的“态度体系”。假若，学校的师生们在人际交往中都能遵循以上准则，那么，和谐的“人际场”也就建立起来了。
3、文化场
“文化场”是指学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的积极的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标等因素，包括物质文化、制度文化、精神文化三个层次。体现的是以人文为内涵孕育开放、民主、和谐、奋进的校园文化精神
班级就是一个心理场，学校也是一个心理场，班级环境、学校环境所构成的这个心理场对学生的思想情感、行为方式产生着潜移默化的作用，改变学生所在的这个环境，使我们的寝室文化、班级文化、校园文化对学生充满着关爱、激励，对于学生积极心理情感态度的形成有着十分重要的作用。
通过“文化场”建设的研究，着眼于校园人的全面发展，形成学校的价值观念和学校的精神，铸造学校的灵魂。积极地探索和创造学校的文化特色，使其产生巨大的持久性的教育作用。
在长期的办学历程中，江阴一中已形成了“以人为本、以质为重、以法为准、以和为贵”的低重心二级管理模式，与此相对应的文化发展思路也已明确。
（1）、建设“和谐一中”。我们所追求的和谐不仅包括师生和谐、生生和谐、干群和谐、个人与集体的和谐，更包括学生德智体全面发展的和谐以及学生发展与教师自身发展的和谐。“十一五”期间我校要通过进一步深化管理改革、强化制度建设、营造和谐共进的整体氛围等途径，全面打造“和谐一中”，创设一个让每一个师生都获得充分发展的学校工作局面。
（2）、建设“书香一中”。“十一五”期间我校要把校园文化建设作为提升学校办学层次丰富学校办学内涵彰显学校办学个性的突破口来抓。重点从三个方面入手：第一，实施工作学习一体化策略，加强教师学习文化建设。第二，开展师生社团活动，浓厚校园文化氛围。第三，美化校园环境，充分发挥环境育人的功能。
（3）、建设“实力一中”。学校的“实力”体现在学校的教育教学质量上，体现在学生的整体素质上。打造“实力一中”，就是要在现有基础上进一步提高学校教育教学质量，“十一五”期间学校教育教学质量要在多个方面取得新的突破。彻底扭转重智轻德的倾向，牢牢地把育人放在第一位；转变教育观念，加快
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培养积极心态建设幸福一中
