三、小学组织管理与运行
（一）学校管理的概念：是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领师生员工，充分发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。 （二）学校组织机构与内部机制
1、学校组织机构模式包括：直线型、职能型、直线——职能型、矩阵型。
第四节 基础教育课程改革
一、 课程概述
（一）1、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。2、课程内容的文本表现形式主要包括：课程计划、课程标准、教材三个层次。 （二）课程的类型
1、按课程内容属性：学科课程（赫尔巴特、斯宾塞）、活动课程（卢梭、杜威）。
2、按课程组织方式：分科课程、综合课程
3、根据课程管理、开发主本的不同：国家课程、地方课程、学校课程。
4、根据课程计划对课程实施的要求：必修课、选修课。 5、从性质上看：显性课程、隐性课程
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（三）课程资源
1、课程资源的概念：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。
二、我国当前基础教育课程改革的基本实施状况 1、新课程改革的总目标：全面推进素质教育
2、新课程改革的具本目标：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性。 三、我国基础教育课程改革的发展趋势
1、以学生发展为本：“为了每一位学生的发展”是我国基础教育课程改革的核心理念。 2、稳定并加强基础教育 3、加强道德教育和人文教育 4、加强课程综合化 5、加强课程个性化和多样化 6、课程逐渐法制化
第五节
一、 教育科学研究的基础知识
1、教育科学研究的定义：是指以发现或发展教育科学知识体系为导向，运用科学的态度和研究方法，通过对教育规律现象解释、预测和控制，以探索教育规律的一种复杂的社会实践活动。 2、教育科学研究的基本特征：一般特点、自身的独特性。
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教育科学研究
3、教育科学研究的基本程序：①课题选择②查阅文献（方法：顺查法、逆查法、引文查阅法、结合查找法）③制订研究计划④实施研究计划⑤总结研究结果
4、教育科学研究的基本原则：教育性原则、客观性原则、系统性原则
二、小学教育科学研究的基本方法
1、教育观察法（有目的、有计划地通过感官或辅助仪器） 2、教育调查法（是运用问卷，访谈等科学方式） 3、教育实验法（为解决特定的教育问题）
4、教育行动研究法（教育实际工作者基于解决实际问题的需要） 5、教育叙事研究法（以叙事的方式开展的教育研究）
第六节 教师专业发展
一、 教师职业概述
1、 教师职业的性质（确认了教师的社会地位和专业性） 2、 教师劳动的特点：复杂性、示范性、创造性、长期性、间接性 二、教师专业发展的内容 1、专业角色
①教师角色的转变：设计者、促进者、引导者、研究者、学习者 2、专业知识：普通文化知识、专业学科知识、教育学科知识（一般教育学知识、学科教育学知识）、实践性知识
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教育学基础知识
