我会“查漏补缺”教学设计
【主题背景】
初中生的思维发展具有片面性、表面性，表现在学习中就是思考、分析问题容易钻牛角尖，具有创造力的同时又缺乏逻辑性和全面性，常犯重复性错误。“查漏补缺”能促使学生对原有的学习经历进行回顾、重新思考，从而改进学习方法，完善知识体系。
本节课通过活动，让学生认识到在学习中进行“查漏补缺”的重要性；学习运用整理错题的方法进行“查漏补缺”，并有意识的运用到日常的学习活动中去；让学生领悟，学习中不仅知识需要“查漏补缺”，策略与方法同样也需要“查漏补缺”。 【活动目标】
1.通过活动，认识在学习中进行“查漏补缺”的重要性。
2.学习运用整理错题的方法进行知识上的“查漏补缺”，并有意识的运用到日常的学习活动中去。
3.通过活动让学生领悟，学习中不仅知识需要“查漏补缺”，策略与方法同样也需要“查漏补缺”。 【活动准备】PPT课件、装水的器皿 【活动年级】初二 【活动过程】
一、热身游戏，引出主题（约4分钟） （一）小游戏：搬水工
1.哪位同学想当一次搬水工，任务是：借助双手，尽可能多地把A器皿的水运到B器皿中。
2.教师：很明显的看出水变少了，大家想一想水变少的原因是什么？ 3.教师总结：水的搬运过程其实就像知识的学习过程一样，我们都在努力，都想我的学习我做主，可是总有这样那样的遗漏，影响好成绩的取得，今天这节课我们就一起研究怎样进行学习中的“查漏补缺”。 【设计意图】为了调动学生参与的积极性，在热身游戏时，我选择了简单的“搬水工”的小游戏，学生的参与热情高涨，由这个简单的小游戏，引出了本节课的主题——“查漏补缺”。
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二、“反思”有道（类比说明“查漏补缺”的重要性）（约6分钟） 1.故事：经营之道 （1）先请大家听一个故事
（2）全班分享：很快一年过去了，大家猜测谁会成为最终的大掌柜，你的依据是什么？
（3）引导语：请大家再深入思考：老三的成功之处在哪里？老大和老二为什么会经营失败？
（4）过渡语：这则故事告诉我们，要善于在失败后反思，找到问题的根源，并善于分析自己的现状，找出优势和劣势，最终据此进行改变行动。
2.启示：反思之道
（1）引导语：问题是，三个儿子其实都在做反思，为什么结果大不相同？
（2）过渡语：同学们分析的十分到位，三个儿子反思的思路各不相同，可见不仅经营有道，反思也有道。其实，在座的每一位同学都是一位老板，都在经营着一份产业——学习。我们刚刚经历了期末考试的考查，你的经营是“盈利”了，还是“亏损”了？不管怎样，我们都应该反思、分析、改变，认真“查漏补缺”，找到经营自己学习、“增加利润”、“扭亏为盈”的正确思路和最佳策略。怎样才能更好做到“查漏补缺”呢？我们大家集思广益，一起寻找答案吧。 【设计意图】以“经营之道”这样一种分享和思考的方式，让学生明白了，做生意需要反思，学习同样也需要反思，需要找到自己的“漏”和“缺”。
三、“查漏”有“道”（约10分钟）
1.常扫雷，扫出错题（查找出知识上的“漏”和“缺”）
（1）引导语：同学们玩过扫雷游戏吗？我们来做个现场模拟扫雷游戏。老师在课前已经事先与个别同学达成协议——充当地雷，但是不能透漏给任何一位同学。老师指定另一位同学充当“扫雷”者，当指定的同学走到某位同学面前时，该生回答“我是地雷”或者“我不是地雷”。若有同学回答了“我是地雷”，那么这位指定的“扫雷者”就“不幸挂花”甚至“壮烈牺牲”了。
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（2）组织学生游戏。
（3）过渡语：我想问一下，怎样才能确定哪些是“地雷”？ （4）师点评：说的很对，要想知道哪些是地雷，我们只有踩过后才清楚。其实，学习过程中，我们已经踩过很多次不同的“地雷”了，这些地雷——如果仅仅限于你的知识上的漏和缺，是什么呢？对，它就是你曾经做过的那些错题。要想找出自己知识上的漏洞，同学们通过考试中的错题，平时做题出现的错题，就可以很清楚的看到自己在知识点中的漏洞。
为了确保自己下次不会再掉进类似的陷阱，再踩中那颗雷，我们需要做的第一步，就是拿起“探雷器”，去搜索那些你曾经踩过的“地雷”。在搜索过程中为了减少遗忘，有没有什么好方法？（建立错题集）对，俗话说 “好记性不如烂笔头”，根据错题集进行有针对性的学习，效果会更好。
【设计意图】让学生明白，学习中的漏既包括知识点上的漏，还包括学习策略和方法上的漏，本节课主要帮助学生解决如何进行知识点上的查漏和补缺，利用扫雷的游戏，让学生明白学习知识点上“漏”和“缺”是在平时的练习和试卷中显现出来的，所以要建立错题集，及时把自己的“漏”和“缺”记录下来。 四、“补缺”有“道”（约15分钟） 1.对对联——纠错抓特点——刨根式追击
（1）过渡语：大家了解对联吗？我们做一个“对对联”游戏，我出上联，你们对出下联。
上联：春花 下联——（示例：秋风） 上联：春花开 下联——（示例：秋风吹） 上联：春花开满园 下联——(示例：秋风吹大地） （2）请学生尝试对对联。
（3）现场分享：学生对出对联后，教师现场采访该生：为何要用此下联来对？这位同学的对联不太恰当，大家帮助分析一下原因？ （4）小结语：出错了，不要紧，关键是要寻找到出错的原因。刚才同学们在对对联时，出错的原因是未能掌握对联的特点，即字数相等、词性相当、内容相关等。我们这样“刨根问底”找到了“病根”就可
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以“对症下药”了，这是我们在“查漏补缺”的过程中需要注意的关键之处。
2.找错因——对症下药
引导语：大家能像对对联一样，对症下药，找到错题集中错题的病因吗？
（出示图片，对症分析） 3.错题集整理
过渡语：老师搜集了几位同学整理的错题集，我们一起看一看。 （1）出示错题集，分析优缺点（老师引领分析，学生找优点，补充自己的好方法）
引导语：大家观察一下，这些错题集都有哪些内容，是从哪些方面进行整理和分析的？（学生分析回答）你们还有没有好的整理方法介绍给大家（学生介绍）
（2）小结：同学们的方法十分值得学习，相信你们的查漏补缺的工作会进行的更扎实、更有效。
4.错题集的再整理（对知识漏洞的阶段性总结）
（1）引导语：倘若“此漏已消除，彼漏亦增长”，那又该如何应对呢？ （2）PPT出示一段文字
下棋的人，尤其是那些棋坛高手，都知道“复盘”的价值，对局之后，不管输赢，都静心地坐下来，认真回想对弈时的每一步，无论是妙手还是昏招。妙，又妙在哪里？昏，又昏在何处？只有这样，自己的棋艺才能不断提高。
（3）过渡语：刚才的例子就叫做“阶段性总结”， 请同学们发挥集体的智慧，分小组讨论一下，我们可以怎样利用错题本进行阶段性总结，对知识盲点进行归纳整合，形成一个系统的“查漏补缺”网络。（小组活动）
（4）集体交流：引导学生回答：分析哪些知识盲点已经扫除，可以划掉；哪些仍需继续加强演练，用熟悉的符号标明；将一些知识点填充进去，减少记忆混淆的现象；二次整理，三次整理……
（5）教师提问：大家想不想知道北大的高材生是如何整理错题的？看PPT，大家觉得自己和北大的高才生相比，在整理错题方面有差距
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吗？
（6）小结：查漏补缺贵在勤，要经常审视自身，给自己的“查漏补缺”的态度打个分。建立错题本不仅是一种快速查找知识漏洞、形成总结反思能力的有力工具，还有利于积累经验，明确目标，为下一步的学习奠定坚实的基础。
【设计意图】通过“对对联”的游戏，让学生明白找到“病根”就可以“对症下药”了，这是在“查漏补缺”的过程中需要注意的关键之处。然后马上让学生进行练习与巩固，让学生找出出示的错例中错误的原因和如何订正。学习运用整理错题的方法进行“查漏补缺”，并有意识的运用到日常的学习活动中去，整理错题也是每个学生都进行的工作，但是有很大一部分同学，不会整理错题，整理完错题了就放到一边去，不能及时进行更新和总结，紧接着通过集体的交流，总结出了如何对错题集进行阶段性的总结，这是本节课的重点环节。 五、“查漏补缺”方法多多（策略与方法也需要“查漏补缺”）（约7分钟）
（1）引导语：学习因人而异，每个人学习中的“漏”和“缺”是不尽相同的，查漏补缺的方法也不同，大家除了知识方面有“漏”和“缺”，学习方法与策略方面也漏洞百出，现在请大家结合考试，分析自己的学习现状，确定一个亟待解决的、具体的、关键的问题，也就是你最需要改变的方面。
比如某一学科成绩特别差，改变方向就是如何在当前的基础上学好这门学科；如果是自学效率低，改变方向就是如何提高自学效率；如果考试是因为粗心丢了很多分，方向就是如何克服粗心，等等。确定问题越具体，越具有针对性越好，如此我们所获得的方法就会越具有可操作性。
（2）第二步：寻找方法。小组之间，找到任意一位同学，围绕着你的聚焦问题进行采访，听听别人在这一问题上是怎么做的，从而完善自己的经营之道。
（3）全班分享：请三四位同学发言，首先说说自己的聚焦问题，重点交流具体的经营之道，以及如何应对的方法。
【设计意图】让学生领悟，学习中不仅知识需要“查漏补缺”，策略
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初中心理健康教育_我会“查漏补缺”教学设计学情分析教材分析课后反思
