产教融合背景下校企共建电子商务专业人才培养模式的实
践应用 ——以山东化工职业学院为例
李 民
【摘 要】党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。新形势激发了企业参与高职办学的深度和强度，校企合作专业共建成为高职院校培养人才供给侧改革的重要举措。通过明确深化产教融合背景下校企共建电子商务专业新要求，依托“一平台、四融合”人才培养模式，探索了校企共建电子商务专业人才培养模式的实践应用效用，以期从供给侧方面提高人才培养质量，为其他院校提供借鉴。 【期刊名称】《现代商贸工业》 【年(卷),期】2020(041)003 【总页数】2
【关键词】产教融合；校企共建；人才培养模式；电子商务 【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_modern-business-trade-
industry_thesis/0201274427689.html
1 产教融合背景下校企共建电子商务专业的新要求
1.1 育人主体双元化
校企共建电商专业，建立学校与企业“双主体”实施的双元化育人机制，学校与企业地位并重，全面参与到专业建设的方方面面，协同育人，培养企业急需人才。
1.2 合作深入化
校企要共同研究制定人才培养方案、开发教材及在线精品课程、共享师资及共
建实训基地等，强化学生专业技能，横向纵向深度合作。 1.3 要素动态化
电子商务企业对人才需求具有时段性，如“天猫双十一”、“京东618”等，校企共建电子商务专业需按照用人单位对人才的需求特点安排教学活动或实践培训，在人才培养时实行旺入淡出的理实教学模式，教学内容、教学过程、实践、实训等多要素动态整合联动。 1.4 评价科学化
校企共建电子商务专业必须打破传统院校既当运动员又当裁判员，企业极少参加学生评价的缺陷，对学生的学业评价体系进行全面改革，引入用人单位这个职业院校的服务对象参与评价，科学、有效评价学生，真正让用人单位满意。
2 产教融合背景下校企共建电子商务专业人才培养模式的实践应用
新迈尔(北京)科技有限公司(下简称“新迈尔”)与山东化工职业学院签订校企合作协议，共建电子商务专业。校企共建采用的“一平台、四融合”模式，即依托“一个平台”——“电子商务产教融合双创基地”，实施一体化育人；打造“四面融合”——充分发挥校企办学双元主体作用，促进校企在管理、育人、技术、文化方面实现融合。“一平台、四融合”模式，在实践中应用成效明显。 2.1 “六位一体”新路子，育人平台新成绩
山东化工职业学院与新迈尔签订校企合作协议共建电子商务专业，在“双主体，双责任，互惠双赢”原则指导下，依托电子商务产教融合双创基地，实行“产学一体+创业孵化”的人才培养模式。其中，建设已投入使用的智慧教室、项目工作室、新零售展列馆、摄影工作室等实训中心，积极探索产、学、研、训、用、创融合的新路子，除承担基本育人功能外，还承担创业孵化、科研转化、
对外培训及技能大赛、1+X证书等外延功能。
校企合作两年来，开展化工仿真培训360 余人次，对外师资培训60天、30人次的专兼职教师技能培训，孵化学生电商创新创业项目7个，电商专业学生目前已有90%以上取得由工信部颁发的职业技能证书。集训的技能竞赛屡获佳绩，一、二、三等奖多项。
2.2 构建柔性化课程体系，创新人才培养
在新迈尔师资参与下，学院对电商专业的课程体系进行了全面优化，紧紧围绕当前电商企业的岗位需求，针对电商专业学生的职业岗位面向群，设置校企融通柔性化课程体系，确定以运营推广、网络营销、客户服务等岗位职业实践为主线，以学生为主体，以工学交替为手段，以岗位典型案例为主要形式的能力递进式柔性化课程体系，突出核心能力培养，进而提升专业教学质量。学院优选部分新迈尔企业课程，这些课程具有“实用、好用”性、紧跟市场和技术发展。在实施过程中采用“课岗融合、学练融合、岗证融合、学赛融合”手段，引入企业评价机制，激发学生的学习热情。
学院出台《管理工程系电子商务专业学生实习实训管理办法》，对学生课程评价采用课程考试、职业资格考证、见习考核等多种方式并重，把评价“嵌入”到教育教学- 顶岗实习- 就业多个层次的过程中，构建“主体多元”(行业、企业、学校、家长等)、“过程多层”、“方式多样”的评价模式，形成内部由学校及其教师学生，外部由专家、社会的评估，真正提高学生专业技术技能，提高学生综合职业能力，为学生的可持续发展奠定基础。 2.3 混编师资队伍，打造协同育人团队
依托电子商务双创基地自身的平台优势，与学院共建新兴产业师资培养中心，
产教融合背景下校企共建电子商务专业人才培养模式的实践应用——
