数学创新思维论文学生创新思维论文
浅谈小学数学创新思维的培养
在数学教学中，培养学生创新思维，引导学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题是发展学生思维，确立学生主体地位的有效方法，同时也是培养学生创新思维的有效途径。
一、保护好奇，引发生疑，萌发创新
好奇是儿童的天性，老师在课堂教学过程中要因势利导，培养学生的创新思维。例如我曾在教学年月日这节课时，提出这样的一个问题让学生讨论：“小明的奶奶从出生到现在（2000年）只过了15个生日”，学生一听到这个问题就觉得好奇，同学们都议论纷纷，有些知识较丰富的学生举手想说出这个谜。我暂不让他们说穿，带着同学们怀着好奇的心情跟老师进入新课，认真学习，得出小明的奶奶的生日是二月二十九日，今年已是六十岁。又如在学习圆的认识时，结合实际生活让学生说出许多圆形的物体，当学生提到自行车轮胎是圆形时，提出这样一个问题，如果把轮胎做成三角形、正方形、长方形可以吗？这时学生头脑中产生了悬念，为什么自行车的轮胎总是圆形的，而不是三角形、正方形、长方形，这时教师就应因势利导，指出：轮胎做成圆形的优点及做成三角形、正方形、长方形等形状的缺点，作为教师
在课堂教学过程中是引导学生在知识的海洋去探索知识的规律，对学生提出每个疑难问题要给予肯定和解释，这样才能充分发挥学生的思维创造能力，教学中努力培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，启发诱导学生敢于对已有的结论提出问题，见解，这是发展学生思维，培养学生创新意识和初步创新能力的关键。
二、鼓励学生质疑问难，培养创新能力
生疑是思考的开端，俗话说：学源于思，思源于疑，才能常有思考，有思考，才能常有探索，才能常有创新。在教学过程中，不妨多给学生一些时间，引导他们向教师提问题。引导学生质疑，才能常有创新。帮助学生释疑这是发展学生创新思维的一种主要途径。如教学“长方体的认识”时，学生提出许多问题，如长方体有6个面，每个面有4条边，为什么长方体的棱不是24条，而是12条？“一条棱有2个端点，长方体有12条棱为什么只有8个顶点？”“长方体和长方形究竟有什么区别？”有一个同学提出了一颇为生动新颖的例子，他说：“我们在纸上面画一个对边相等而且四个角都是直角的四边形即是长方形，它只有长和宽而没有高。当我们把它剪下来后，这时它就有了高，所以它是长方体。”通过质疑问难，自由讨论，学生潜在的创造能力得到充分发挥。
三、利用问题教学，培养创新思维
问题教学是指在教学教程中老师针对学生在学习和活动中遇到的困难而提出的问题，帮助他们分析问题、寻求假设、进行尝试，以使问题得到解决的一种教学思路与方法，充分利用问题教学来培养学生的创新思维能力。
（一）引导学生用不同的方式叙述问题。
老师引导学生主动地把握问题，用不同的方式叙述问题，对于确定问题的重点、难点，使学生迅速地进入问题核心，建立具有操作意义的问题框架，具有重要的作用。在数学教学中一般有以下几种类型：
（1）从整体到部分或从部分到整体。 （2）根据题目的情节不同进行叙述。 （3）按已知条件和未知条件的不同叙述。 （4）对关键句的不同表达进行叙述。 （5）由解题的步骤进行叙述。 （6）根据解题的不同思路叙述。 （二）议论锻炼思维。
在教学中让学生多议、多讨论，使学生彼此交流，相互启迪对于启发学生发散性思维具有重要作用。
（1）教学中，老师在提出启发性的问题之后，就问题的性质、类型、数量关系、思维过程与结果等要素进行引导，
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