劝学
教学目标：
知识与能力：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
过程与方法：1．学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2．掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
情感态度与价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点：1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言词语。
教学难点：掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 教 法：诵读法、点拨法、讨论法、探究拓展法。
第一课时
一、导语：
同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。 二、走进荀子：（让学生按照姓名、时代、评价、主要作品、主要观点进行介绍，培养学生使用工具书的习惯）
荀子：名况，字卿，战国末期赵国人，荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，与孟子的“性善论”相反。主要作品收集在《荀子》中。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。 三、解释文题
劝，劝勉。勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 四、检查预习
给下列黑体字注音。
木直中（ ）绳 舟楫（ ） 须臾（ ）
舆 （ ）马 槁暴（ ） 跂（ ）而望
筋（ ）骨 参（ ）省（ ） 锲（ ）而舍之 驽（ ）马 金石可镂（ ） 骐骥（ ）一跃 五、整体感知
1、 教师范读，学生注意字词读音和句子节奏。 2、 学生自读，并借助注释翻译句子。 六、分析课文1、2节 （一）分析课文第一节 1、指名生朗读 强调停顿、语气 2、重点字词积累 （1）学不可以已 ．
(2)取之于蓝而青于蓝,水为之而寒于水 ．．．(3)木直中绳,輮以为轮 ．．．．
(4)虽有槁暴,不复挺者 ．．．(5)木受绳则直,金就砺则利 ．．．．
(6)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣 ．．．．．．．．．．3、课文分析
中心论点：学不可以已
提高自己
比喻五则：学习的意义 发展自己
（二）分析课文第二节 1、指名学生朗读 强调停顿、语气 2、重点字词积累 (1)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也 ．．．(2)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰 ．．．(3)假舆马者,非利足也,而致千里 ．．．(4)假舟楫者,非能水也,而绝江河 ．．．(5)君子生非异也,善假于物也 ．．．
3、课文分析
弥补不足
比喻五则：学习的作用 达到目标
（三）总结本课 七、布置作业
1. 《同步导学练》：1—6题 2. 背诵课文
第二课时
一、检查旧知
1、默写课文1、2节 2、重点词语解释 （1）学不可以已 ．(2)取之于蓝而青于蓝,水为之而寒于水 ．．(3)木直中绳,輮以为轮 ．．(4)虽有槁暴,不复挺者 ．(5)木受绳则直,金就砺则利 ．．
(6)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣 ．．．．．．(7)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰 ．．．(8)假舆马者,非利足也,而致千里 ．．．(9)假舟楫者,非能水也,而绝江河 ．．．(10)君子生非异也,善假于物也 ．．．二、分析课文第三节 1、生齐读
强调停顿、语气 2、重点词语
（1）积土成山，风雨兴焉 ．．（2）故不积跬步，无以至千里 ．．．
（3）骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 ．．．．（4）锲而不舍，金石可镂 ．．
（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也 ．．．．3、课文分析
积累
比喻十则：学习的方法、态度 坚持
专一
三、课文总结
（1）本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。 （2）写作特点
①比喻说理，形象透彻；
②正反对比论证，灵活而富于变化；
③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。 四、探究性阅读训练
1．提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？
教师点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。
《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？曰……始乎为士，终乎为圣人”“君子之学也，以美其身”，这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己，最终成为一个真正的人。历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着人们求美、求善。以德治国，公民道德规范的实施不正印证了这一点吗？
当然，荀子讲学习要积累、坚持、专一的方法和态度，对我们学习科学文化知识也具有启发意义和指导作用。 2． 提问：有人说，《劝学》是篇具有浓厚人文特色的文章，从开篇到结尾始终把“人”放在重要的位置上进行论述，“人”实质上是本文反复咏唱的主旋律，透过文字，我们可以发现文中写了哪些人呢？
学生明确：“君子”“吾”。君子“博学而日参省乎己”“知明而行无过”“善假于物”；吾“尝终日而思”“跂而望”，知道“不如须臾之所学”“登高之博见”，知道“登高而招”“顺
风而呼”“假舆马”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一个境界。
教师适当引申：荀子认为，人的本性是恶的，主张用教育来陶冶，用礼法来约束，才能抑“恶”扬“善”，避“恶”就“善”，所以文中向我们展示了两种不同境界的人，突出学习的重要性。
3．请把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”“是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功”两句插到本文各自最适合的段落中去，并简要说明理由。
教师略作解释：冥冥：精诚专一，埋头苦干。昭昭：明显的样子。惛惛：同“冥冥”。赫赫：显著盛大的样子。
“蓬生麻中”点出外部环境，与“善假于物”的“物”是合拍的，而且《劝学》第3段论述“善假于物”的作用，故应放在第3段末尾。第4段中的“积”“锲而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼应，故第2句应放在第4段段尾。 应从词语的照应关系来着手解答问题。
这样分析，把课文内容的理解上升到哲理美的层次，让学生接受美的熏陶。 五、课堂检测
1、找出与例句句式相同的一句。 例句：蚓无爪牙之利、筋骨之强
A. 求人可使报秦者 B. 甚矣，汝之不惠 C. 自古以来，未之尝闻 D. 以为轮，其曲中规 2、解释下列加点词的古今义。
（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （3）木直中绳， 以为轮，其曲中规。 六、板书设计
七、布置作业
1. 《同步导学练》：7—11题 2. 背诵课文
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
《劝学》教案完美版
