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—浅谈高效课堂建设中如何转化学困生
几乎每个班级都有所谓的“学困生”,他们常常不是调皮捣蛋,就是成绩很差,或者二者兼而有之,令班主任和各科老师头痛不已,对这些“学困生”怎么也爱不起来,倒是经常有“一颗老鼠屎,坏了一锅汤”的感慨。但“学困生”问题解决的如何，关系着高效课堂建设的成败,所以,我们要细心地找出原因,对症下药,绝绝大部分“学困生”是能转变成好学生的,下面就我在实践中的一些做法,谈一点自己的粗浅理解。
一、 师爱先行,温暖学生心灵
学习有困难的学生,在家常会受到家长的抱怨和责难,在学校会受到同学的歧视和取笑,他们的内心深处已经没有了自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们,家长不喜欢他们,同学看不起他们,连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下,即使他们还尚存一丝的上进心,也会无法对抗强烈的大学情绪,也就无法对学习产生兴趣,厌学情绪会吞噬他们的学习热情,最终导致恶性循环。
亲其师才能信其道。只有真正走进学困生的心灵,与学困生建立感情,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,才能打开学生的心扉。所以,教师的注意力要有意识地向这些学生偏移,课间多与他们接触,聊一聊他们感兴趣的话题,增加与他们沟通的机会。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时,当我们把他们当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会喜欢听你的课,对老师的批评教育也会乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样,我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
学困生在课堂上常常不愿意举手发言,老师应给予积极鼓励,让他们敢于发表自己的意见;另一方面,在学生发言有错时,老师也应注意肯定他们在积极思考,同时要诚心呵护,不能简单地说“错”。
同时，学困生通过自己的努力,他们会在某一段时间取得成绩,即使他们的成绩也许是微不足道的,但是,我还是即时发现,并充分地肯定他们的成绩，
扬长避短,大讲他们的长处,闭口不谈他们的短处,让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝彩声中,分享到取得成绩的喜悦,努力营造一个适合激发学困生学习兴趣的良好氛围。学困生在这样的环境的激励下、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣。在有了学习兴趣后,适当时候提出他们在学习上的不足,他们也会乐于去改正。比如我以前教过的学生—小悦,家长缺乏管教监督,虽然话不多,但性格比较要强,记得有一次上课时,我提出了一个问题,她马上举起了小手,我喊她起来回答,她一下子就回答对了,我在全班号召向她学习,她激动得小脸通红。从那以后,她的学习兴趣越来越高。除了给她适当的表扬,我也趁机提出了改正学习习惯不足的要求,她也高高兴兴地接受了。
三、提供机会,体验成功的喜悦
学困生往往会被老师和同学们遗忘,作为教师,要时刻给他们多创造机会,让他们也能展示自我。多利用他们的长处,展示他们的水平,培养他们的自信心。我经常设计一些浅显的问题,让他们回答,并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务,比如,对于学困生的作业，我就单独布置或者分等级布置,首先布置简单的基础题作业,然后再加一道星级题作业,甚至是一些难题,连学习好的同学也做不到的题、回答不了的题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似准确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进。这样,创造机会,让学困生展示了自己的水平和才华,久而久之,他们就会爱学习。同时,他们也会感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成,这样,这样，他们就体验到了成功的喜悦。
四、 合作学习,养成良好的习惯
高效课堂倡导合作学习,所以,我在组建小组以后,在小组内结成“一帮一”、“手拉手”的对子,请优生当学困生的小老师,协助学困生学习,学困生在做不到、听不懂、不明白的时候,就向小老师请教,由小老师协助解决。我帮所有的学困生都各请了一位小老师,编成对子, 有专人在学习上为学困生指点迷津,在思想上同化他们,在纪律上给他们以约束，并实施奖励机制,当学困生有了进步加小红旗时,小老师也加上同样多的小红旗,进步越快,奖得越多,
这样,不但让学困生学得有信心,而且让教得学生也感到光荣,这样,不但学困生有了进步,优生在协助别人的同时,巩固了旧知识,而且体验到了乐于助人的快乐。
五、 互相挑战,追求持续进步
学生的兴趣也激发了,自信心也树立了起来,但是,时间长了,难免会懈怠,怎么办?我就让他在全班挑选一个和自己成绩相当的或比自己优秀的同学作为自己的“竞争对手”,无论是听写、背诵、回答问题,还是单元检测,我都让他们相互比一比,看谁进步快。有的同学的潜力被激发出来后,成绩上升很快,他的“竞争对手”很快被抛在了后面,我就再帮他找“对手”或让他和自己比较,看这个次比上一次进步了多少,以此来激励学困生持续地从进步走向进步。
我还在互帮互助的合作学习中,建立竞争机制,看谁在同一单元的学习中进步快,并即时奖励,引进竞争学习制度,能激励学生发挥潜在的水平。
六、 课后辅导,为学习保驾护航
有了以上几点作为前提,再针对个别学生存有的问题,实行个别辅导。首先,结合学困生平时上课的情况,认真分析他们的试卷和作业,就会发现：有的学生生字薄弱,有的学生形近字辨析薄弱,有的学生阅读理解水平较差,有的学生写作水平不高。其次,与这些学困生实行面谈,共同分析原因,找出症结,对症下药,做到有的放矢。同时,课后设计更多的激发学习兴趣的学习活动,激励学生学习。
总来说之,学困生不是不可转化的,只要他们有自尊心,上进心犹存,只要对他们充满信心,富有耐心,倾注全部的爱心,并施以适当的教育方法,学困生就会转化为好学生的。
浅谈高效课堂建设中如何转化学困生
