大学生生态幸福观培育探析
孙 莹
【摘 要】摘要：我国正努力走向社会主义生态文明新时代，生态幸福观是生态文明建设的文化核心要素，全面推进生态幸福观的大众化认同是当今时代的迫切要求。大学生是社会主义生态文明建设的生力军，加强对大学生的生态幸福观培育成为生态文明视域下思想政治教育的重要内容。 【期刊名称】佳木斯职业学院学报 【年(卷),期】2017(000)010 【总页数】2
【关键词】大学生；生态幸福观；培育
一、生态幸福观的基本内涵
幸福观是指人们对什么是幸福以及如何追求幸福的根本看法和态度，是人们世界观、人生观、价值观某种程度的反映。生态幸福观是在全球生态环境恶化失衡的背景下提出的。和谐美好的生态环境是人们生存和发展中获得一切幸福可能的前提和基础。“坚持一种‘生态’的幸福观,本质上就是坚持系统的、整体的、共生互动的、面向未来的幸福观。提倡生态幸福观，就是提倡人们要培养自己的生态智慧，以可持续发展的方式追求人生幸福，而不是以一种偏狭的、盲目的方式追求幸福。”[1]可见，生态幸福观的树立和内化是人类解放自己并获得持续的全面自由发展的需要，只有生态幸福观内化为人的本质属性，才能指引人发生正确的生态行为。大学生作为社会重要而特殊的群体，是社会主义生态文明建设的生力军，加强对大学生的生态幸福观培育是社会主义生态文明建设的需要，也是促进大学生全面发展的必然选择。
二、大学生生态幸福观培育的必要性
(一)改进高校思想政治教育的必然要求
生态文明建设是中国特色社会主义建设的重要组成部分，面对严峻的生存危机，我国正逐步改变传统的生产生活方式，不断加强对生态环境的治理，努力走向社会主义生态文明新时代。高校思想政治教育是以培养大学生具有科学的世界观、人生观和价值观为主要内容，而人与自然和谐关系的构建必然拓展至人与社会、人与人、人与自身的身心和谐关系，大学生生态幸福观的培育不仅是社会主义生态文明建设的需要，更是实现大学生身心和谐、全面发展的需要，因此生态幸福观培育是生态文明建设时期高校思想政治教育的必然要求和重要内容。
(二)大学生幸福观现状的迫切要求
大学生是社会主义生态文明建设的生力军，而现实生活中很多大学生却存在着不合理的幸福观取向，重物质而轻精神，普遍缺乏生态文明意识。事实上物欲的满足并不能填补人的更深层次的精神需求，相反在追求物欲的过程迷失理性，贪欲心理不断膨胀，导致内心虚无，陷入自身精神危机。因此，对大学生进行生态幸福观培育非常必要和迫切。“生态幸福观并不是一种物质满足的自我感觉，而是一个关切自然的整体均衡感。”[2]“以生态幸福的实现为目的的发展观谋求的是让人类的生存更安全、更健康、更舒适、更自由、更解放，精神更为充实、人格更加完善。”[3]生态幸福观强调维护人、社会、自然生态系统的协调统一，促进人的物质和精神的平衡发展。对大学生进行生态幸福观培育，旨在引导大学生不要过分追求物质享乐，要更加注重精神的充实、人格的完善，实现物质与精神均衡的全面发展。
(三)大学生自身全面发展的需要
大学生的整体生态意识欠缺必然导致其无法实现自身的全面发展。生态幸福观是系统的整体的幸福观，人存在于生态系统之中，应坚持整体价值，个人的幸福需顾及自己所在的共同体利益，要考虑到长远幸福，实现人与自然的和谐共生、可持续发展。人只有对整个自然生态系统有完整的认识，才会发自内心地对自我进行正确的价值评估定位。科学的生态幸福观是大学生自我完善的要求，大学生必须重新认识到自己面向自然的本真存在，才能实现真正意义上的全面发展。
三、大学生生态幸福观培育路径
(一)将生态幸福观融入到高校思想政治理论课教学体系之中
当前高校没有普遍开设生态幸福观教育的公共课程，这与生态文明建设的发展是不相符的。目前高校思想政治教育中有关生态意识教育的内容微乎其微，没有针对大学生生态幸福观的完整的教育内容。面对社会时代发展的新要求和新问题，对大学生主流意识形态教育发挥着重要承担作用的高校思想政治理论课教学，要与时俱进，在教学中加强大学生生态文明行为养成教育和环境法律法规教育，促使大学生形成对社会主义生态文明建设的理论认同、政治认同和情感认同，树立科学的生态幸福观，从而也增强思政理论课程的实效性。高校思想政治理论课不仅要注重对大学生的基本理论内容的教育，更应注重思想政治理论课的基本内容和价值理念引导要与大学生追求幸福的实际相结合，让大学生在追求幸福的教育中获得对主流意识形态的价值认同。 (二)提升大学生生态意识，培养大学生生态行为习惯
生态意识是一种反映人与自然生态系统和谐发展的价值观念意识，强调人对自
大学生生态幸福观培育探析
