气。可见，及时复习可收到事半功倍之效。
2、复习要适量
及时复习的内容、数量也应注意。不能片面地不考虑学生的年龄特点，过多地布置家庭作业或进行大量的课堂练习。盲目地增多复习量，致使课业负担过重，甚至影响学生的健康。有的教师甚至因学生写错字或做错题，罚学生重复抄写几十遍，这种做法都是错误的。知识的巩固不能只靠单纯的复习和练习。教师教学中更应注意使学生在新课中复习旧课，有更多的机会去应用知识，使学生在短期内获得较多的知识。让学生在掌握广阔的知识的基础上，把握、了解事物间的联系，更深地理解知识、巩固知识。
3、复习计划要科学
每次复习不要过于紧张和疲倦，要做到有计划性。对复习材料数量、时间要合理安排，实验证明，在识记数量多的材料时，分散复习比集中复习效果好。例如：前苏联沙尔达科夫的实验：五年级甲班和乙班成绩大体相同，学习自然时，一学期内甲班在讲完大纲后集中复习5节课，乙班则进行4次单元复习，也用5节课。在其他条件相同的情况下，乙班学习评分结果比甲班优。
在组织复习时，对分量少难度小的材料可集中复习，分量重难度大的内容可分散复习。心理学的研究还指出，间隔时间不太长的分散复习可以收到最好的效果。但是，间隔的时间太短也是不利的。间隔时间的长短应根据材料的性质、数量、识记已达到的水平等因素而定。例如，刚开始识记时，间隔时间要短些，以后可以稍长些。
4、适当的超额学习
所谓超额学习，是指记忆一种材料的学习次数超过那种刚好能回忆起来的程序的次数。在我国心理学工作者的一个实验中，被试对不同的无意义音节表进行不同程度的学习，以恰能成诵所需次数为100%时，4小时后检查回忆百分率。实验结果表明，学习程度以150%时，记忆效果最好。但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。因此，进行适当的超额学习对记忆的保持是有效的。但又要防止大量的超额学习而造成的负作用。
5、复习方式要多样化
心理学家伍德罗（H. Woodrow）曾进行过如下的比较研究，他把一班学生分为三组来学习诗歌、散文、报告文学、事件的日期、土耳其语
—英语词汇等6种材料。第一组为机械练习组，学习后在4周内分8次练习3小时。第二组为变化练习组，学习后也同样练习3小时，但指示他们注意其中的含意，利用联想或分组的方法，运用主动的自我测验等有效的记忆方法。也就是说，给予一种指导性的复习。第三组为控制组，即无练习组，学习后没有练习。最后对各组进行测验，结果发现，机械练习组和无练习的控制组的成绩相差不多，而接受指导的、复习方式变化的训练组在每一种材料的测验上的成绩大大超过其他两组。可见，进行多样化的复习，有利知识的巩固，所以教师应灵活采用多样化的复习方式，如提问、做练习、调查、讨论、实验操作或课外小科技活动等形式，使学生把学习的有关知识巩固好。
如何运用记忆规律来组织学生复习
