字，你们猜，它会怎样？是不是这样呢，我们来做一做，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？
（2）教师实验，学生观察记录。 （3）讨论：为什么会出现这种现象？ （4）师：下面我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉？你发现了什么？
（5）学生实验，汇报感觉，交流体会。
（6）教师小结：通过这两个小实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。
2、蒸发的快慢。 （1）师：要想让一件衣服干得快，怎样做？蒸发的快慢可能与哪些因素有关？ （2）学生猜想，汇报交流。
（3）师：你怎样去验证？需要那些实验器材？本实验留在课下进行验证。 （三）巩固提高：
老师给每组10毫升水，请同学们开动脑筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快？ 板书设计：
8水到那里去了 蒸发 水 吸热 水蒸气 沸腾
9雨的形成
教学目标：
1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。 2、能独立提出要研究问题的假设。 3、能选择不同的方法和材料进行研究。
4、能设计模拟实验验证自己的假设。
5、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。 6、能与其他同学交流自己的观点。 7、能用自己的话说明什么叫做凝结。
8、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。
9、能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。
10、愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。 教学重难点：
重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
难点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
教学准备：
有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。 课时安排：2课时 教学过程：
（一）导入新课： 师：（出示图片）你们见过这些生活中常见的现象吗？ 师：这些现象有哪些相同点吗？ （二）学习新课： 1、小水珠从哪里来？
（1）师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？ （2）学生分组讨论，教师组织学生汇报。 （3）学生填写解释。
（4）师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？
（5）学生汇报猜想并进行实验。 （6）汇报实验结论。
（7）教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。 2、雨的形成。
（1）师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？
（2）师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？
（3）师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！ （4）小组合作制定计划，教师巡视指导。 （5）汇报研究计划。
（6）师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！ （7）学生实验，汇报实验结果。
（8）教师组织学生对实验情况进行评价并小结。 （三）巩固练习：
（1）阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。
（2）教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。
（四）布置作业：
根据本课内容写一篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。 板书设计：
9雨的形成 水蒸气 遇冷 水 凝 结
10周围的生物
教学目标：
1、能制定出较完整的观察计划。
2、能通过观察发现生物与其生活环境相适应的一些特点。 3、能归纳出生物的基本特征。
4、能根据生物的特征判断哪些是生物，哪些是非生物。 5、能通过多种途径搜集与生物相关的资料。
6、能与其他同学分工合作制定研究计划，进行观察、记录、发表观察结果。 7、在观察中始终不伤害生物，保持对生物的珍爱态度。 8、能说出3条以上生物与非生物的区别。 9、能说出“机器人”不是生物的理由。
10、能自发地说出周围环境中的生物多种多样、千姿百态。 教学重难点：
重点：制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。
难点：制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。 教学准备：
生物与非生物图片、记录纸、笔、画笔。 课时安排：1课时 教学过程：
（一）导入新课：
师：你见过小鸡的生长过程吗？你见过一个小小的婴儿会长大吗？你见过蝴蝶是怎样变化来的吗？你知道一粒种子是怎样长成植物的吗？这些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，让我们尊重生命，了解生命，珍爱生命吧！（板书课题） （二）学习新课：
1、观察记录周围的生物。
（1）师：要了解生命，首先要观察周围的生物，就要制定观察计划。 （2）学生制定观察计划，教师进行适当的指导。 （3）汇报观察计划，教师提出观察要求。
（4）学生开始观察周围的生物，并进行记录。
（5）小组在全班汇报观察记录情况，汇报共发现了多少种生物。
（6）交流观察到的生物，选择两种生物向全班同学介绍它们的特征和生活环境。
（7）讨论：我们怎样判断研究对象是有生命的还是没有生命的呢？也就是说，生命有哪些主要特征呢？
（8）阅读科学在线，了解科学家判断生物与非生物的标准。
（9）检查观察过程中的生物与非生物是不是正确。
（10）师：判断38页图中，哪些是生物，哪些是非生物？ （11）小组交流自己的分类结果和理由。 2、认识更多的生物。
师：利用课下时间，通过图书、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来认识更多的生物，收集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来。
（三）巩固练习：
通过本课学习，你有哪些收获？ 板书设计：
10周围的生物 生物 自然界 非生物
11种茄子
教学目标：
1、能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。
2、能按照植物种植方法的提示种植选定的植物。
3、能根据公式计算种子的发芽率。 4、能搜集如何给植物施肥的资料。
5、能采用不同的方法对自己所种植的植物的生长全过程进行记录。
6、能与其他同学分工合作完成与种植植物和植物生长变化相关的各种活动。 7、能与其他同学讨论交流提高种子发芽率的方法。 8、能坚持长期对植物的生长进行观察、记录。 9、能说明如何应用计算发芽率的公式。
10、通过观察能找出植物一生经历的主要过程。 11、能描述工厂化生产蔬菜的大致过程。 12、能介绍自己种植植物的方法。
教学重难点：
重点：指导学生亲自播种一种植物，并设计制作记录植物生长的表格。 难点：指导并鼓励学生坚持持久地观察植物的生长变化。 教学准备：
花盆、花铲、植物种子、热水、冷水、泡种子的小盆、放土壤的其他容器。 课时安排：2课时 教学过程：
（一）导入新课：
1、师：课前老师让大家搜集了了解一些植物的生长过程，都带来了吗？你是用什么方法搜集到的？
2、教师小结：搜集资料可以利用上网查询、利用声像资料查询、想有经验的菜农请教等方法。
（二）学习新课： 1、种茄子。
（1）师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来，我们光说还不行，还需要同学们亲自来实践！你们小组商量一下，种什么好呢？
（2）确定种植的植物，并明确小组内的分工。 （3）师：种植需要哪些步骤？ （4）选择合适的工具，种植植物。 2、测定种子的发芽率。
（1）师：通过这段时间种植植物，你们有什么发现？ （2）学生汇报，有的小组活的比较多，有的比较少。 （3）师：怎样确定哪个小组的种子发芽率高？ （4）学生汇报测定。 3、给茄子准备“营养”。
师：人的生长需要营养，茄子的生长也需要营养，让我们给茄子准备一些营养吧！ 4、记录茄子的一生。
师：想一想，茄子的生长过程可能是什么样子的？可以采用哪种方法记录茄子的生长过程？
师：同学们一定要坚持进行长期不懈的观察，养成良好的观察习惯，不能半途而废。 板书设计：
11种茄子 种子发芽总数 种子发芽率 = ×100% 播下的种子总数
12植物的生长
教学目标：
1、能根据自己的记录描述植物生长的全过程及其变化。
2、能利用多种方式（包括文字、图画、照片、实物等）记录植物生长的过程及变化。 3、能归纳出使植物生长得更好的因素。 4、能设计对校园进行绿化的规划图。
5、能与其他同学交流自己终止植物的成功经验和失败的教训。
6、能结合自己种植植物的过程，说出两点以上不能浪费食物，爱惜别人的劳动成果的原因。
7、能表现出对太空种植粮食的科学研究感兴趣。
8、能用自己的话说出植物生长的基本过程。
9、能推测出农业技术和设备在种植植物过程中的重要性。
冀教版四年级科学下册全本教案
