九年级化学 二氧化碳性质的教案 北京课改版
第６单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）
《二氧化碳的性质》
一、教学目标分析
1、知识与技能
⑴认识二氧化碳，知道其重要的化学性质、物理性质和主要用途； ⑵懂得设计实验来验证物质性质的方法；
⑶学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2、过程与方法
⑴通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力； ⑵通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及操作能力。
3、情感、态度与价值观
⑴通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 ⑵通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
⑶通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。 二、教学重点
二氧化碳的化学性质 三、教学难点
二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计 四、教法学法
实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法 五、教具准备
教学用品：澄清石灰水、装有醋酸的喷壶、紫色石蕊试液、蜡烛、汽水、干燥的紫色石蕊试纸、充满二氧化碳的集气瓶1个、烧杯、导气管等。
学生用品：一瓶充满二氧化碳的矿泉水瓶、紫色石蕊试液、水、二个试管（充满二氧化碳气体）、三条干燥的紫色石蕊试纸、酒精灯、镊子、试管等。 六、教学程序 教师活动 学生活动 学生观察并回答 设计意图 从学生熟悉的事物入手，激发学生对本节所学内容的兴趣。 在学生已有知识的基础上进一步激发学生的学习兴趣。 设置【引入】展示可乐，打开瓶盖情景 时会有什么现象？冒出的是什么气体？ 【提问】用什么方法能证明该气体是二氧化碳？ 学生思考并回答 1 / 7
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请一位学生到讲桌前演示证明冒出气体是二氧化碳。 【板书】 与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O （此反应可用于检验二氧化碳气体） 除此之外，关于二氧化碳你还知道什么？ 【引言】今天我们通过实验重点学习二氧化碳的性质。 【板书】课题二氧化碳的性质 物 理 性 质 展示收集好的一瓶CO2气体 【板书】 通常无色气体 密度比空气大 【转入】刚才有同学提到二氧化碳能溶于水，它是否能溶于水呢？我们通过一个实验来判断。提供给大家的用品有充满二氧化碳的矿泉水瓶和水，如何用这些用品来证明二氧化碳是否溶于水？ 【投影】活动探究一：二氧化碳的溶解性 【总结】瓶子变瘪一定是里面的一部分二氧化碳溶于水，瓶内压强变小了，大气压把瓶子压瘪了 【板书】二氧化碳能溶于水 【总结】二氧化碳溶于水与水的体积比是1：1。增大压强由一位同学上台演示 观察现象并描述：澄清石灰水变浑浊 学生总结已知的二氧化碳的性质、组成、用途等回答…… 通过已有的知识培养学生从身边事物发现化学问题，并进行探究的意识。 在学生已有知识的基础上进一步激发学生的学习兴趣。 培养学生的观察能力和总结能力 提高表述能力和分析能力，激发探究热情。 ①向集满二氧化碳的塑料瓶 中倒入约1/3体积的水。 ②立即旋紧瓶盖。 ③振荡。 学生观察现象并描述：矿泉水 瓶的外形变瘪 培养学生自主学习的【讨论分析】矿泉水瓶子变瘪意识 的原因。 【阅读】课本第114页第一段 文字部分，二氧化碳的溶解性 通过学习学生体会知 识来源于生活，又服 务于生活的理念。 2 / 7
学生观察 小组讨论，汇报方案 【活动探究一】 九年级化学 二氧化碳性质的教案 北京课改版
会溶解的二氧化碳更多。 【转入】正因为二氧化碳能溶【阅读】请学生察看汽水饮料于水，因此在生活中做为原料的配料表，寻找到“碳酸水”生产汽水，下面请大家察看汽的字样，提出为什么称为碳酸水饮料的配料表，有没有新的水呢？ 发现或新的困惑？ 化 学 性 质 【设疑】二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？通 那么要判断二氧化碳与水是否反应要借助其他试剂，我们选择紫色石蕊溶液 【投影】活动探究二 【启发设疑】紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳和水可能发生了化学变化，产生了一种新物质。刚才得到的液体中可能是那种物质使石蕊溶液变红？ 引导排除猜想④空气 那么如何验证到底是那种物质使紫色石蕊溶液变红呢？请小组讨论实验方案,并按照方案进行探究活动。 入装有二氧化碳的试管中 3 / 7
2、将干燥的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中 3、将润湿的紫色石蕊试纸放 【讨论设计】：讨论交流,确定实验方案 【活动探究三】 1、将水滴在干燥的紫色石蕊试纸上 思考、讨论、交流：化学反应要有新物质生成，一般伴随的量产生。 从探究一的现象不能判断二氧化碳和水是否发生化学反应 【活动探究二】 取一支试管，加入少量矿泉水瓶中的液体，再加几滴紫色石蕊溶液，观察现象。 学生观察现象：紫色石蕊溶液变红 学生猜想使石蕊变红的物质： ①水 ②二氧化碳 ③水和二氧化碳发生反应的生成物 ④空气 回顾旧知，探索新知，完成知识的迁移 引导学生运用排除法解决问题 培养学生分析问题和解决问题的能力； 通过学生亲自动手进行实验探究，让学生 亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得 出结论，从而获得成过刚才的实验能否判断呢？ 现象有气体、 沉淀、光或者热九年级化学 二氧化碳性质的教案 北京课改版
【演示二】将醋酸溶液喷到干燥的紫色石蕊小纸花上。 【结论】通常情况下酸性溶液能使紫色石蕊变红 【分析】我们看到验证猜想实验中的紫色石蕊试纸变成红色，说明二氧化碳与水反应生成了一种什么物质？ 对！这种酸性物质是碳酸 【板书总结】 与水反应CO2＋H2O＝H2CO3 【讲解】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了。 请同学们用镊子夹着变红的石蕊试纸小心在酒精灯火焰上方烘烤 【板书】 H2CO3＝H2O＋CO2↑ 举例：开启的可乐要及时喝完，久置后溶有的二氧化碳会逸出，同时碳酸会分解。 【转入】因为二氧化碳溶于水，可用于生产汽水，又因为其中部分二氧化碳能与水反应生成碳酸，此类饮品称之为碳酸饮料。那么二氧化碳在生活还广泛用于灭火，观察下面实验请你找出可用于灭火的原因。 功的喜悦。 让学生学会知识的迁移 将所学知识与熟悉的生活事例紧密联系， 了解常温下碳酸也易分解 汇报实验现象并得出结论：是二氧化碳和水反应的生成物使紫色石蕊变红 观察现象：紫色石蕊小花变成红色 回答：二氧化碳和水生成了一种酸性物质 【活动探究四】将变红的石蕊试纸用镊子夹着小心在酒精灯火焰上方烘烤 观察现象：红色的试纸又变回了紫色 分析原因：碳酸分解了 学生同时在练习本上书写化学方程式 【分析归纳】碳酸容易分解 4 / 7
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【演示三】将二氧化碳倒入装有两支点燃的一高一低的蜡烛的烧杯中 【板书】既不燃烧也不支持燃烧 了解物质的性质是为了让它更好的服务于人类，但有时使用不当时，还能引起不必要的麻烦。 【播放视频】二氧化碳泄露事件 【板书】不供给呼吸 无毒 【警示】安全重于一切，希望同学们在日常的生活中注意这些问题，并用所学知识解决所遇到的问题。 培养学生的观察能力 进一步加深二氧化碳的密度比空气大这一知识点 联系实际，感受生活中的化学无处不在。 用学生感兴趣的事例引导学生将所学知识应用到实际生活中 培养分析问题、解决问题的能力。 情况下是无色无味的气体，加 压降温会变成它的固体，称为知道干冰是固体二氧化碳 使学生能将知识与实干冰。 际生活联系在一起， 懂得运用有关的化学【板书】固体：干冰 了解它的用途，例如用于人工知识去解释生活中的【播放视频】干冰升华及用途 有关的现象。 降雨、作制冷剂等 【讲解】二氧化碳在通常的 课堂小结 通过本课的学习，我们了解二氧化碳几部分内容？ 【结束语】：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。我们应该具有实验精神，在不断的实践中去发现问题，在探究中解决问题，将所学知识更好的应用于生活实际中。 学生总结本课收获 培养学生自我总结与 归纳的能力。加深对 本节课内容的掌握。
【反思与小结】聆听、思考 懂得探究实践是解决问题的基础。 学生练习并回答 巩固学生对本节课知识的应用 观察现象：低的蜡烛先熄灭，和表达能力。 高的蜡烛后熄灭 思考回答：二氧化碳的密度比空气大，且既不燃烧也不支持燃烧 观察视频，仔细观察认真思考 反 内容附后 馈 5 / 7
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