《将相和》教学设计
第二课时 课时目标
1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。 3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。 教学过程
一、继续走进课文，理解内容
教师：同学们，这节课老师将继续带你们走进一个流传了千百年的动人故事，它是我国历史上光彩不灭的佳话。那就是--18《将相和》，（出示课题）你们还记得将和相分别指的是谁吗？ （学生回答，师板书）
师：通过上次课的学习我们了解到这篇课文主要是讲了三个小故事，（出示课件）谁来说是哪三个小故事？（生自由回答）
师：课题是《将相和》，也就说明他们有不和，为什么不和呢？课文哪里开始写到了不和？（出示课件，生思考） 生：廉颇很不服气……
（出书课件）同学们，廉颇很不服气呀，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如真是仅仅靠一张嘴吗？蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。 二、完璧归赵
1、读“第一次说”
教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？（出示课件） 生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？
生：无价之宝、价值连诚……
师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，当时七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？ 生：(自由回答)
师：（根据学生回答，随机点评）
师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？ 生：蔺相如
师：好，你们现在就是蔺相如，你们对赵国的君臣许诺，生读：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
师：同学们读得真棒，我看到了你们无畏的勇气、决心和自信，相信你们一定能成功。
2、第二次说
师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（出示课件） 不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？ （出示课件） 生：（自由回答）
师：（根据学生回答随机点评）
师：秦王绝口不提换成之事，难道秦王不喜欢和氏璧吗？有什么依据？
生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞）
师：秦王是怎样称赞和氏璧的？ 生：真是个宝贝啊！…… 师：这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？ 生：不能交换城池……
师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。（ 生表演秦王 ） 师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。 （教师进入角色，进行即兴表演）
师：（出示课件）现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，现在和氏璧又回到蔺相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？（出示课件）
18《将相和》第二课时教学设计
