开设“基础护理技术”先导课程 提高学习自我效能感

开设“基础护理技术”先导课程 提高学习自我效能感

牛 杰 周 卫 田芬霞 谢秀茹

【摘 要】摘 要 目的:通过重新调整“基础护理技术”课程计划和内容，改革教学方法，对护生进行实践研究，以提高护生基础护理学习自我效能感。方法:改变以往在二年级开设“基础护理技术”课程的模式，为全日制大专一年级护生开设“基础护理技术”先导课程，在学期末分别对一、二年级护生进行学习自我效能感问卷调查，分析两年级护生的得分差异。结果:提前开设“基础护理技术”课程的一年级护生的学习自我效能感得分明显高于在二年级开设“基础护理技术”护生的得分，差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论:在一年级第一学期提前开设“基础护理技术”课程，可以提高护生基础护理学习自我效能感。 【期刊名称】护理实践与研究 【年(卷),期】2012(009)016 【总页数】2

【关键词】关键词 开设先导课程;护生;自我效能感

自我效能感是认知心理学家班杜拉于1977年提出的概念，它影响着人们做出选择，对活动付出努力，在面对逆境表现的毅力和韧性［1］。国际上护理教育领域的研究发现，学生的自我效能是学生临床能力与临床表现的强预测变量［2］，是自我效能感在学习领域内的表现，指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有技能去完成学习任务的自信程度的评价。高自我效能感者能够对自身进行积极、正确的评价，从而能控制和坚持自己的学习行为，促进学业进步［3］。基础护理学习自我效能感指护生对基础护理学习或对从事与基础护理相关的活动任务所产生的能力感知，是护生对控制自己基础护理学习