高校学前教育专业人才培养改革分析一一评《学前教育改革与国家反贫困战略——美国的经验》
作者：范莉峰
来源：《学前教育研究》 2024年第4期
范莉峰
随着社会经济的不断发展,人们对学前教育的认识逐渐加深,学前教育对个体发展的重要性也不断被强调,这种重要性也体现在我国高校学前教育专业教学的持续改革上。《学前教育改革与国家反贫困战略——美国的经验》书由美国密歇根大学教授苏珊·纽曼所著,该书对美国42个改善儿童教育状况的联邦项目进行了深度总结。该书的重点是探讨如何让已经被证实可以为贫困儿童带来巨大影响和帮助的公共政策和教育项目可以顺利得到落实,并在对项目进行分析的基础上提出了项目实施的七大原则。研究表明,早期教育经验有助于0-6岁儿童的大脑发育和情绪稳定,改善儿童成年后的就业机会和工作表现,且早期儿童教育项目具有很高的经济回报率。儿童贫困是个全球性难题,即便在发达国家也存在大量的贫困儿童,在发展中国家其数量更为巨大。因为出生于贫困家庭,贫困儿童只能获得极为有限的资源,如果不能得到良好的教育,贫困儿童很有可能像其父辈样终身贫困。而研究表明,贫困的代际传递是可以通过相应的手段被打破的。贫困家庭儿童的学业及其成年后的工作失败并非是由其智力缺陷造成的,而是缺乏相应的发展环境支撑,如果在其发展的关键期结予他们适当的环境刺激,就可以通过提升他们的发展水平来改变他们的贫困面貌。而在所有的环境支持中,教育是最为根本且影响最为长久的干预手段。为贫困儿童提供适宜的教育将可以有效地改善他们的生存和发展状态。
学前教育是个体早期发展的重要促进因素,良好的学前教育可以很好地促进早期儿童的人格、认知、社会性等的发展,并能有效地改善其成人后的社会行为。近年来,学前教育在我国得到了政府和社会的广泛重视。为广大儿童提供基本而有质量的学前教育是现阶段我国学前教育事业发展的基本诉求,学前教育作为教育扶贫的重要手段也已成为项基本的社会公共政策。为贫困儿童提供基本而有质量的学前教育需要有合格的幼儿园教师,合格的幼儿园教师则依赖于高校学前教育专业人才的培养及其培养模式的改革。对于高校学前教育专业人才的培养来说,首先必须让学生能意识到学前教育对于贫困儿童发展的意义,即学前教育不仅能促进个体的智力和精神的发展,其更广泛的作用还在于能促进儿童生存状况的改变,学前教育在具备个体促进功能的同时兼具社会发展功能。要使学生能树立这样种观念,即虽然儿童的出身无法改变,但后期有效的教育干预有助于儿童获得更好更全面的发展。作为幼儿园教师,他们应该致力于改变儿童的教育环境,培养贫困儿童良好的认知能力、情感能力和社会交往能力,为其进入小学做好充分的入学准备。
其次,在幼儿园教师的培养过程中耍培养学生对贫困儿童学前教育干预项目的认识,创造条件让他们积极参与相关干预项目,使他们走出校门时就具备良好的干预能力。由于我国针对贫困儿童的学前教育干预项目实践体系还不够完善,为了使幼儿园教师在职前培养阶段就能把握干预项目的精准性和适应性,可以充分借鉴《学前教育改革与国家反贫困战略——美国的经验》书所提出的七大原则,为贫困儿童提供实质性的帮助,实现干预效果的最大化。在职前培养过程中,高校要通过综合的课程体系和教学实践,全万位提升学前教育专业学生的专业能力,使他们在工作中能更有针对性地对贫困儿童进行教育补偿。
高校学前教育专业人才培养是构建优质教育干预项目的基础和前提,我们必须将人才的培养作为贫困儿童教育干预项目的起点,从培养目标、培养理念、课程体系、教学万式、评价标准等方面改革学前教育人才培养模式。只有在职前培养阶段就树立学生的教育贫困干预理念和价值
观念,培养他们的教育贫困干预能力和综合素质,才能为更多的贫困儿童提供有质量的教育支持,使贫困儿童获得更好的发展,进而打破贫困得代际传递。在人才培养改革的过程中,我们也需要充分借鉴和吸收其他国家和地区的实践经验,在此基础上结合自身的发展实际,制定合适的人才培养计划,培养能高质量地参与教育贫困干预项目的学前教育专业人才。
高校学前教育专业人才培养改革分析一一评《学前教育改革与国家反贫困战略——美国的经验》
