2019年度教育部委托福建省基础教育课程教学研究课题开题报告 基于地理实践力培养的案例教学研究 课题编号 ： MJYKT2019-265 汇报人：高孝株 聂国先名师工室 地点：福建清流 时间：2019年11月
主目录 课题研究方法 THE RESEARCH METHOD OF THE SUBJECT 5 预期成果及条件
课题背景及概念 THE BACKGROUND AND CONCEPT OF THE SUBJECT 3 2 1 4 EXPECTED RESULTS AND CONDITIONS 课题分工与进度 THE DIVISION OF LABOR AND PROGRESS OF THE SUBJECT 课题研究内容 THE RESEARCH CONTENT OF THE SUBJECT 课题背景 研究意义
THE BACKGROUND
THE SIGNIFICANCE
核心概念
THE CORE CONCEPT
课题背景
国内背景
2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的提出，使得“核心素养”一词引起了人们的广泛关注。地理核心素养包括“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，是满足学生终身发展不可缺少的行动能力与思维品质，是学生学习成果的重要体现。相较于“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”，“地理实践力”的培养更依赖于通过户外实践与考察的方式进行感受、体验和强化。但长期以来，我国地理教学偏重书本知识，远离真实情境，课堂教学缺乏内在体验和感悟，没有形成地理实践能力培养的有效途径，导致我国中学生地理实践能力整体处于较低水平。
课题背景
国外背景
从国外研究现状来看，美国基础教育注重学生创新精神和实践能力培养，美国实用主义教育家杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”、“做中学”，教育应充分关注与重视学生的兴趣，以实践为主体，为学生提供实践活动机会，并通过科学探究步骤实施教学。美国地理教材注重指导学生如何研究和解决科学问题，倡导学生像科学家那样思考与实验，注重学生动手实践，让学生通过自己的经验学习并建构自己的认知。其核心理科教材《地球科学》中，每个章节都配有“实验室或家庭实验室”板块，并且每一章节开头，都有一个导航实验。英国是西方国家种重视中学地理教育的典型，注意学生个性发展以及能力的培养，英国《国家地理课程标准》规定，应该教会学生“在学校当地进行实地考察，使用间接材料获取地理信息”等。另外，还有很多国家对地理教学中的实践活动有所涉及，例如新加坡对野外考察、地图判读和决策等方面的要求也较多，其中主张采用案例分析、野外活动设计等方式；法国、丹麦等国家建设了专门的地理野营学校等。
基于地理实践力培养的案例教学研究-高孝株 - 图文
