八年级物理《光的折射》教案
【课程标准分析】
课程标准对本节的要求是：探究并了解光的折射规律，具体要求：通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象，通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等，使学生领悟科学探究的方法。 【教材分析】
1、通过让学生经历两个富有探究性的活动，从中分析归纳出光的折射特点。前一活动“初识光的折射现象”的目的是让学生观察折射现象，了解折射的概念和学习描述光的折射的物理学名词，为下面的活动——探究光的折射特点提供猜想的经验。
2、关于光的折射规律的叙述，分为两部分。一部分介绍了带有共性的特点，包括“三线共面”；折射光线与入射光线位于法线两侧；垂直介质表面入射时折射角等于零；入射角增大时，折射角也随之增大。另一部分介绍了光在空气和水两种介质间发生折射的情况。应当看到，由于初中的课程标准不要求学生知道光疏和光密介质的概念，因此第一部分的陈述是不完整的，需要由第二部分来补充。
同样，教科书在折射特点的叙述中，没有定义什么是介质（在声现象中没有提出介质的术语），目的是为了降低学生学习的难度，教师很难也没有必要给出准确的定义。 【教法分析】
实验效果显著是本节探究成功的关键，观察光从空气射入水中时的折射情况可以利用光的色散和丁达尔效应来显示光束的路径或者借助光屏的漫反射作用显示光路，观察光通过玻璃砖时的折射规律可以再玻璃砖周围制造些烟雾，或者用“插针法”现象也很明显。
另外要注意引导学生的观察，并能够对观察到的现象作出比较合理的解释，以达到探究、释疑、迁移应用的教学效果。 【学法分析】
本节重点一是规律，二是应用。通过光的折射现象探究光的折射规律，获取知识后，能再运用光的折射规律解释光的折射现象，这样在循序渐进的应用中将提高我们运用知识和规律解决实际问题的能力。 【教学目标】
1、知识和技能目标：
⑴通过实验探究，了解光的折射现象；
1
⑵了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律，能辨别折射现象； ⑶了解光在发生折射时，光路的可逆性；
⑷能用光的折射的特点解释生活和自然界中的一些光现象。 2、过程和方法目标：
⑴能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力； ⑵通过实验观察，认识折射现象，培养初步观察的能力；
⑶是学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 3、情感、态度与价值观目标：
⑴有与他人交流和合作的精神，敢于提出自己的不同见解；
⑵初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 【教学重难点】 1、重点：
⑴ 探究或了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律； ⑵使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 2、难点：
⑴了解光在发生折射时，光路的可逆性； ⑵解释有关光的折射现象。 【教具】
激光笔、玻璃砖、烧杯、光的折射演示仪、适量的水、多媒体课件、录像等。 【设计理念】
1、以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。
由于学生刚刚接触物理、所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精神。在课堂语言中应尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。 2、以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学及我校“分层+合作=共进”教学模式为授课模式。
作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。
1
【教学流程】
联系生活讨论归纳光的折射规律实验探究实验：光从空气斜射入水中，折射角的大小与入射角的大小有什么关系呢？实验：光从空气中斜射入玻璃中时，折射角与入射角又存在什么关系呢？复习光的反射规律，对比折射现象光的折射实验引导学生认识光的折射现象情境引入多媒体展示光的折射现象：池水变浅【教学过程】 一、情境引入：
学生活动：观看视频，小熊贝贝发现池里的水清澈“见底”，于是不顾劝阻的跳
入了水池中，接着就发出“救命！”的呼喊声。被救后提出了“池水看起来很浅，为什么会这么深?”的疑问。
思考：知道困扰着贝贝的真相是什么吗？今天我们就来揭开谜底。 二、新课教学
实验：如图所示，在水槽底部O点处做一个标记，将一束激光射至O点，形成一
个光斑。
发现光在同一均匀介质中是沿直线传播的； 安全提示：
不要将激光束射向人眼，激光会
对眼睛造成伤害，严重时会导致失明！
思考：如果向水槽内注水，光线是否会发生偏折呢？
实验：初识光的折射现象，向水槽内注水，注意观察水槽底部光斑的位置是否发
1
生变化。
使激光束沿不同方向由空气射入水中，观察光的传播方向是否发生偏折。 (通过直观的演示实验，理解光的折射。) 技巧：
为了清楚地看到光在空气和水中
传播的路径，可在水面上方喷些烟雾并在水中滴几滴牛奶。
学生：观察现象，发现光线偏折了。（引入光的折射概念）
学生描述：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫做光的折射。
信息快递：与光的折射有关的几个术语： AO —— 入射光线 OB —— 折射光线
NN＇—— 法线：过入射点O且垂直于分界面的直线 ∠α —— 入射角：入射光线与法线的夹角
∠γ —— 折射角：折射光线与法线的夹角
想一想：请同学们回忆光的反射定律的内容?
学生回忆：①反射光线、入射光线、法线在同一平面内；
②反射光线、入射光线分居法线两侧； ③反射角等于入射角； ④垂直入射时，反射角为零； ⑤光反射时光路可逆。 猜一猜：光折射时遵循哪些规律呢？
温馨提示：可以参照光的反射定律来提出猜想。 学生活动：对光折射时所遵循的规律进行猜测。
提出问题：①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系?
②折射角和入射角的大小关系如何? ③随着入射角的变化，折射角如何变化?
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?
⑤当光从水中逆着折射光线射入空气中，折射光线将会怎样传播？ 学生活动：讨论并设计实验方案，交流实验方案。带着问题根据实验方案进行分
组实验，小组间进行交流讨论，试着进行归纳。
（运用所掌握的知识方法来研究光折射时所遵循的一般规律。通过学生自己设计
1
并尝试实验，能够体验到学习的乐趣，探究能力也得到了进一步提高。） 教师活动：可请部分学生给其他同学演示，实验过程对于学生的协作精神应给予肯定。
学生归纳：光的折射规律
① 折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面)； ② 折射光线与入射光线分居法线两侧；
③ (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 ④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。 ⑤光的折射中光路可逆。
猜一猜：光从空气倾斜穿透玻璃砖时，光线将会怎样传播？ 试一试：试画出你猜测的光路图。
结合多媒体课件演示：光从空气斜射入玻璃砖，再从另一侧射出时的偏折情况。 学生活动：画出光的折射路径。
想一想：同学们在观察这个实验时有没有发现比较特别的情况呢？ 学生回答：光垂直射入玻璃中时，传播方向不变。
教师补充：如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。 思考：回到前面的疑惑：从岸上看，为什么会觉得水的深度比它的实际深度要浅？ 学生活动：交流讨论，回答：因为发生了光的折射现象。 教师活动：结合多媒体课件演示，点评。
（呼应开头，用所学知识解释本课开始设置的悬念，能够让学生体验成就感。）
三、从物理走向生活----用光的折射解释现象
学生活动：请同学们组合使用手边的器具，看看能得到多少种光的折射组合。 例：活动1：将筷子放入水中，发现筷子好像被折断了一样。
活动2：将筷子放在玻璃砖下面，发现筷子好像被折断了。 活动3：硬币在水中，从烧杯的外侧看，硬币好像变大了。 ……
1
光的折射教学设计
