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12 古诗二首
教学目标
知识与能力
1．会认12个生字，会写7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法
1．借助图片，朗读、记忆这两首古诗。 2．结合重点词语的意思，理解古诗内容。 情感、态度与价值观
理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意境，体会纯真的童心。
重点难点
教学重点
能够拼读、书写要求掌握的生字。 教学难点
1．掌握重点词语的意思，了解古诗的内容。 2．结合图片、诗义，感受诗的意境，体会童真童趣。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。 2．揭示谜底：莲蓬。
3．导入新课：同学们，你们知道莲蓬生长在哪儿吗？今天，我们就要悄悄跟着一个小娃，看看他是在哪儿采摘到莲蓬的？又是如何被发现的？现在，让我们齐读《池上》。(板书课题：池上)
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“踪、迹、浮、萍、柔、荷、角”这些生字时，可以结合图片；学习“流、爱”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“泉、露”这两个生字时，可以通过熟字相加的方法；学习“首”这个字时，可以通过填量词的方法。
“熟字相加法”示例： 白 ＋ 水 ＝ 泉
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雨 ＋ 路 ＝ 露 “量词法”示例：
一(首)歌 两(首)诗 十(首)曲 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
“无”上横短，下横长，竖弯钩起笔在竖中线上。 “树”中间的“又”捺变长点，三部分要紧凑。 “爱”第一笔为平撇，秃宝盖扁而宽。
“尖”上小下大，上部竖没有钩，下部撇捺要舒展。 “角”里面的两短横不与左右相接。 易错提示：
“首”上面不要写成“艹”，下面是“自”不是“白”。 “采”上面是“爫”，不要与下面混写成“米”。 (3)归类识字。 归类示例：
木：树(树木)—村(村庄)—林(森林) 爫：爱(关爱)—采(采用)—受(接受)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．了解诗人的相关资料。
明确：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士。唐代现实主义诗人。他与好友元稹共同倡导新乐府运动，并称“元白”，又与刘禹锡并称“刘白”。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。
2．学生齐读古诗，划分节奏。
明确：小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。 3．理解诗中的重点词语的意思。 明确：小娃：小孩子。 撑：用篙抵住河底使船行进。 艇：比较轻便的船。 不解：不知道；不懂得。
踪迹：行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。
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浮萍：水生植物，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，浮在水面，叶子下面生须根，夏季开白花。全草入药。 一道：指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下踪迹。 开：分开。
四、课文研读，突破重难
1．学习第一、二句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)朗读指导：“偷”要重读，读出小孩对白莲花的喜爱之情，读出小孩的顽皮。 (2)这两句诗中描写了哪些物？运用了哪两个动词？ 明确：小艇、白莲。撑、采。
(3)朗读并思考 ：第一、二句诗的意思。
明确：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲花回来。 (4)结合图片，请同学表演这两句诗。(抓住小娃的动作来表演)
2．学习第三、四句诗，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)朗读指导：“藏”要重读，读出小孩的天真无邪。 (2)朗读这两句诗，说说这两句诗的意思。
明确：他不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 (3)提问：这首诗刻画了一个怎样的小娃形象？
明确：这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩撑着小艇偷采白莲花的情景。从小孩撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。小孩天真幼稚、活泼淘气的可爱形象跃然纸上。
3．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
明确：这首诗通过描写一个小孩偷采白莲回来的情景，写出了小孩天真无邪、淳朴可爱的特点，表达了诗人对乡村孩童的喜爱之情。
4．请同学们展开丰富的想象，用自己的话来讲讲这个“小娃偷采白莲”的故事，可配合适当的动作。 五、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)解释下列加点词语的意思。 ①小娃撑小艇 撑：_____________ ．②不解藏踪迹不解：_____________ ．．．．踪迹：___________
③浮萍一道开 开：____________ ．
明确：①用篙抵住河底使船行进。 ②不知道；不懂得。 行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。③分开。
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人教部编版小学一年级语文下册同步备课教案-12 古诗二首《池上》《小池》
