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基于核心素养下的小学数学教学策略
作者：吴军
来源：《甘肃教育》2018年第13期
【关键词】 数学教学 ；核心素养；教学策略 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）13—0056—01
数学核心素养就是指学生通过对数学知识的学习和掌握之后，形成的一种特定的认知世界、改造世界的思维模式的综合能力。这种综合能力包括空间观念、数据分析观念、创新意识和应用意识等多种核心素养，是学生知识、技能、思想等的数学体现。随着新课程改革的不断深入，教师越来越重视从核心素养的角度去提高学生的综合能力，提高课堂教学的有效性。那么，基于核心素养下，如何进行数学教学呢？ 一、提升教师的素质
小学阶段正是学生建立初步的数学意识，初步形成数学思维的重要时期。可以说教师的素质直接影响着学生对数学兴趣和数学学习的效果，所以要培养学生的数学核心素养，首先要提升数学教师的素质。因此，数学教师要紧跟课程改革的步伐，深入学习核心素养理论，做到理论指导实践教学。在设计课堂教学时，要时刻把学生放在第一位，并善于站在学生的角度上，充分考虑学生的年龄结构和认知特点，努力把核心素养教育贯穿于整个教学活动之中。同时，课堂上要充分尊重学生学习的主体地位，做学生数学学习的引导者，并运用现代化教学媒体和手段，激发学生学习数学的兴趣。课后要做到勤于反思、及时调整、优化和改进教学方案，随时解决课堂教学中出现的问题。这样在课前就能做到有的放矢，课后做到亡羊补牢，从而不断提升自身素质。
二、创设情境，培养学生的学习兴趣
小学生所处的年龄阶段，对所学的东西都感到好奇，他们活泼好动，喜欢动手操作。这个时候教师需要做的就是满足学生的这种心理特征，让学生在亲自动手的过程中完成知识的学习。
例如，教学“三角形的认识”时，教师可以通过以下方式帮助学生深刻认识和了解三角形的特征：给学生们制作一些不同长度的纸条，长度可以为 1 厘米、3 厘米、4厘米、6 厘米以及8 厘米等等，让三名学生上台随意选择三张纸条，并使用选出的三张纸条拼成一个三角形。学生可以根据不同类别的三角形来熟悉和划分三角形的种类，进而让学生能够通过三角形三条边的长度来判断三角形的类型和三角形三边的关系。通过这种学生参与的形式，能够提升学生的动
基于核心素养下的小学数学教学策略
