初中数学探究教学模式的实施与应用
基础教育阶段的新课程改革已经对各科教学产生了深远的影响，而新课改的提出，其中一个重要的观点就是提倡学生进行探究学习。实施探究教学，可以有效培养学生的创新能力，培养学生质疑问难的能力。实施探究教学的核心是体现以生为本，尊重学生个性的原则。学生进行探究学习可以提高沟通协调能力，也是符合新时期人才培养的需要的。下面笔者根据自己的教学谈谈实施探究教学法的体会和思考。 一、正确认识“自主探究”的含义
自主探究学习在基础教育阶段的各个学科都有所体现，但是，根据各个学科的不同，所采取的方法也不同。初中数学实施的探究教学模式，不是放弃教师的指导和引导，而是在教师事前的预习方案实施后，学生课堂上采取的自主探究、主动尝试和体验知识建构过程的一种学习方式。教师针对初中学生的认知水平和自学能力，制订科学合理的教学方案，通过教学反馈，掌握学生的自学情况，并根据情况，对学生自己未能解决的疑难问题，进一步深化讲解，形成初步的知识概念。学生自己能解决的问题自己解决，自己不能解决的通过和同学研究能解决的也自行解决，最后实在不能解决的问题，才需要教师进行讲解和引导。 二、科学确定自主探究的实施步骤
自主探究作为一种教学模式和学习模式，有其自身的特点和规律。在大量的实践教学中，很多老师都总结出了一套适合自己学生情况的教学模式。在实践中有了这样的体会，我对自主探究的模式进行了梳理，其步骤包括：明确目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高。
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教师在实施的过程中，表面看自己的教学任务轻了，但是实质上是任务增加了。这个增加的任务就是在课前的教学准备上。自主探究对老师的备课要求极高，首先是教师的设疑自探，给学生布置预习提纲，让学生根据自学提纲解决教材中的主要问题；然后是合作再探，通过自学后没能解决的问题和学习伙伴一起进行下一步的探讨；最后是教师和学生的共同学习。在这一系列的过程中，教师如何确立教学目标，如何设计自学提纲具有十分重要的意义。教师的自学提纲要抓住教学的主要目标，围绕教学目标确定知识点，围绕学生自学过程中出现的问题设计练习题目，进行拓展和延伸。教师对教学既要有预见性和前瞻性，又要有整体的把控性。不能因为是自学就使课堂教学失控，也不能因为怕失控而大量讲解和灌输。（1）自主合作，小组交流：小组同伴之间互相启发、改正、补充；（2）归纳总结，拓展提升：由小组长总结本组解决问题的办法，组内成员补充完善；（3）质疑反馈，观点争鸣：每小组派一名代表“说”或展示本组讨论所得办法；（4）思维碰撞，智慧生成：师生共同总结问题的解决办法。这是我在教学中确定的探究流程，实践证明产生了很好的教学效果。 三、在各种不同课型中应用自主探究模式
初中数学的教材内容丰富多样，各种课型都存在，在不同的课型中要采取不同的教学模式。比如，在概念课的教学中，教师为学生设立下面的教学目标：让学生明白本课教学所要完成的教学目标，了解和识记哪些概念，理解和领会什么含义，变式、判别、应用、转移等方式的掌握。教师在陈述自学提纲时，能用多媒体最好，不能，则用清晰缓慢的语调陈述明确。对例题的课型的自主探究，要学生明确本节课要实现的目标，知道学
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生自主理解例题的内容和解法，方法和步骤准确合理，合作探究保证学生的协调和沟通能力得到提高。最后教师的及时引导，使未能明确解决的问题通过这一环节的讲解得到明确，最后是练习巩固，达标延伸，将教材内容做进一步的拓展，实现高效教学。 四、动手实践引导的自主探究
问题是驱动探究的动力，实践是探索和解决问题的引擎。数学学习中，我们常常通过趣味的、形象的情境来描述数学问题，让问题以更贴近生活的方式展现出来，以便于培养学生通过动手实践来比较、分析和解决实际问题。
比如，在教学“平行四边形的特征”时，笔者就让学生先用教具制作一个标准的长方形，然后课堂上让学生双手拉住对角用力拉，就会发现长方形变成了平行四边形。以此为契机，引导学生展开自主探究和讨论。教师适时引导，学生积极主动的思考，师生合作交流，培养和发展学生的能力。在数学课堂上鼓励大家动手实践，创造良好的教学环境有利于学生自身发展，养成探究学习的习惯，同时也能提高数学教学的质量。 自主探究式的学习富有创意和实效，可以更加有效地改善课堂内的教学氛围，减轻学生的学习压力，促进学生学习效率的提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
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3、世界会向那些有目标和远见的人让路。
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