城镇私立中学论文德育现状论文
摘要：作为一名学生，同样也担负有使命，不仅要创造价值，更要回馈社会。参与德育活动，不仅让自己的心灵得到洗礼，更是感知社会的一种方式。因而，不要把自己的视野仅仅局限于校内组织的活动，在周边同样有许多值得我们去做的好人好事。学会摆正心态，摒弃各种杂念。把自己当作自身学习的榜样，以己为荣。时刻怀着一颗感恩的心去帮助他人，感受快乐，努力成为一个品德高尚的人。
为此，笔者在《中小学德育工作规程》理论指导下，结合河南省孟津地区私立中学的德育调查分析，以期发现问题，探索如何在新的形势下切实提高城镇私立中学德育实效性及稳健性，为学校德育提供思路和方法。此次调查共发放学生问卷150份，收回有效问卷145份，有效率占96.7%。下发教师问卷30份，收回有效问卷27份，有效率占90.0%。
一、目前私立中学德育存在的问题及原因分析 1.学生德育认知维度上的相互冲突
（1）生源相对较差，道德认知迥异。调查发现：私立中学学生整体素质相对较低、问题学生多、学生违纪现象较严重。学生大致可以分为以下四类，第一类是干部子弟，他们的父母都是机关单位的领导干部；第二类是商人子弟，他们家境殷实但父母常年在外做生意；第三类是留守儿童，他们的父母一直在外打工，一年就回家一两次。第四类是因为严重违纪而被其他学校劝退或呆不下去的问题学生。不同的家庭教育背景及生活习性，导致这一群体被过早的分化，而恰恰
是这一影响使得他们对道德认知、道德判断产生了极大的分歧。
（2）道德认知与道德情感联系的断裂。为了营造德育环境，学校大都会创办德育板报，设置品德言行公示栏，让学生自主编办以“养成教育”为主题的手抄报，举行升旗仪式，有的学校甚至由学生代表在国旗下用英文演讲，但稿子全权由英语老师代写，演讲稿的具体内容连学生代表自己也不清楚。因此学生认为这种演讲是走形式。道德认知与道德情感衔接的中断也成为德育的一个重要问题。
（3）注重发现学生问题，却忽视了后续教育。据悉有69.5%的学生认为学校的规章制度比较合适，对于校规和《中学生手册》理解认识比较到位。并在此基础上，学校及老师注重发现学生问题，尤其是班主任老师对一些问题学生往往给予较多关注与理解。但与此同时也有43.4%的学生反映学校对于打架、抽烟、喝酒这些严重违纪的学生处分过后却不能跟进了解和教育。
2.德育教师队伍自身存在的问题
（1）德育师资力量匮乏且德育教师教学工作量畸重。通过访谈发现，学校不仅根据教育部的要求开设每周3节思想品德课，此外每周五下午还安排一节“自主德育班会”，此外校团委每两周还要进行一次德育教育，教育主题包括“尊敬师长”、“感恩父母”、“尊老爱幼”等。由于专职任课的教师数量少，每人每周的德育课时达到20节左右。而在这一过程中，班主任也同样承担了过重的工作量，据悉，每天班主任要到班上对学生进行约为30分钟的以文明、礼貌、节俭为主要内容的思想教育和养成教育。
（2）德育师资的年龄结构不合理，教师队伍的相对稳定性较差。问卷显示，30岁以下的德育教师有66.7%为实习生。也就是说，青年教师和刚刚参加工作的大学本科毕业生占据了极大比例。通常情况下年青教师在思想上不安心于在私立学校任教，流动性大，因此，制约了学校德育及学科建设的发展。
（3）德育教师素养有待提高。调查显示，当前民办学校德育课教师队伍中，能够在各方面给学生做出表率的教师不足50%。例如教师要求学生吃饭期间不允许说话嬉笑，但教师在吃饭期间却三三两两交谈、聊天；教师每天都教育学生看到垃圾要随地捡起，但多数教师在见到路上的垃圾时却不能主动弯腰捡起。
（4）教师业务素质培养途径单一。据统计有58.3%的教师表示业务进修方式是校本培训，很少有教师被安排外出进修学习。事实上，校本培训往往会导致其固有思想精髓禁锢，其结果无疑是德育模式的僵化。这种缺乏长远思考和打算的短期行为观念，一方面，不利于教师教学视野的扩宽；另一方面，墨守成规的教学影响了德育的实效性。
3.德育途径不宽泛，导致德育实效性大打折扣
（1）道德认知与道德实践转换困难。在“学校是否组织学生到校外参加志愿活动”问题调查中，91.4%的学生回答“没有”；75.2%的学生认为学校只是偶尔请校外人士到校做相关的德育报告，平时对学生进行意志的培养和德育实践技能的培养方面欠缺。事实上，课内、课外、集体性的教育与个性化的教育都是道德教育的途径，因此，德育主体存在的时空不仅不能萎缩，相反应得到进一步的扩展[3]。
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