决不能让错误的历史观渗入中学课堂
历史学科第二期研修已经日程过半，在过去的几天里，通过浏览、点评作业和文章，我们欣喜地看到了四年课程改革给我省中学历史教学带来的丰硕成果，新的教育理念，正在逐步地落实到我们的课堂教学之中。
欣喜之余，我们也惊愕地发现，有极少数学员作业中折射出来的对于一些大是大非问题上（如对一些涉及到国家方针政策的历史问题，如台湾问题、民族关系问题、历史人物评价问题、中国和平崛起问题、马克思主义唯物史观等问题）观念的错位现象，以及由此对学生带来的误导和影响，使得我们不能不有所忧虑。如，有的老师对于学生幼稚的“中国崛起要靠战争”之类的观点，不是去加以正确引导，反而当成学生的“闪光点”，以鼓励学生“积极思考”为由，采取了默认、迎合甚至赞赏有加的态度，并称之为“创新”云云。其实，这种做法忘了，这可能对西方一些别有用心的人士鼓噪的“中国威胁论”或者更早一些的“黄祸论”等有意无意地提供了口实，这与我国外交部门反复向国际阐述的“中国和平崛起”的主张，是完全背道而驰的！还有的老师居然发帖称“台湾不是……”（实在太敏感了，我们在这里甚至都不能将他的话完整的引述出来。——并不是我们保守，而是他的观点实在太荒谬了！）等等。看到这些，我们惊讶了：这些观念真的是号称承载着“明智”“育人”职责的历史教师发出的吗？
上面所举，虽然是在我省这次全员远程研修中发现的极个别、极特殊的案例，但是，我们在这里依然还是觉得有必要提醒历史老师们
要引以为戒。我们殷切期望：在我们的历史课堂上，务必要用历史唯物主义的观点，教育、引导学生；务必要用国家的大政方针和最基本的历史是非观，规范自己的教学行为。决不能让错误的历史观渗入中学课堂。
在这里，我们推荐并请老师们重新学习五年前教育部制订的《普通高中课程方案》（实验）和普通高中《历史课程标准》（实验），重新思考高中教育的目标，重新思考高中历史的课程性质、课程理念、课程目标，认真反思课堂教学中存在的问题，以确保我们的历史教育不会迷失方向。
附：建议学习参考的文章
1、庞卓恒《历史教育的根本目的是培育科学的历史观》。 2、何成刚《人文精神——人文教育的核心目标》。 3、何成刚《“八荣八耻”与中学历史教育》。 4、陈其《明确中国中学历史教育的核心目标》。
5、廖耀良《历史思维与历史意识—兼论培养中学生历史意识的意义》。
决不能让错误的历史观渗入中学课堂
