幼儿教育中培养孩子的语言文学素养初探
【摘 要】在幼儿教育中， 培养幼儿的语言文学 素养
非常重要。本文首先阐述幼儿教育中语言文学要 素的基本内涵，继之从下列四个方面阐述在幼儿教育 中，教师在语言文学要素层面的引领艺术： 球”营造氛围 ;
为幼儿
为幼儿科学地“选球” “抛球” ;引导幼“抛 ; 为幼儿艺儿跳起来“接球
”。
【关键词】幼儿教育 ;语言文学 ;要素;教师;引领艺 术 在语言文学领域，语言文学要素是语言文学现象 与基本概念的具体反应，主要包括下列诸多要素：主 题、环境、情节、人物、语音、语段、语句、语词等。 科学地合理地运用上述诸多要素，组织设计幼儿语言 文学教育活动，可以达成迅速发展幼儿言语能力之目 标。
一、幼儿教育中语言文学要素的内涵
（一）引导幼儿充分利用已有的生活知识储备、 语言文学知识储备学习新的语言文学要素。
（二）向幼儿完整地介绍一个新要素， 一般必须 经过引入 +――正式学习――学习迁移等三个阶段
（三）逐个加上语言文学要素， 形成语言文学要 素阶梯，引导幼儿沿着阶梯上升，逐渐形成某种言语 能力。
比如，发展幼儿对文学作品的叙事能力， 其基本 要素为：情节
引入阶段：引导幼儿在生活和游戏中积累有关经 验;许多事物的发生发展都是有序的，如植物的生长 等。
正式学习阶段：通过组织幼儿开展给故事图片排 序、听故事等的活动，引导幼儿在初步听懂故事大意 的基础上，初步把握故事情节的发展脉络。
学习迁移阶段：能将散乱的故事图片及情节发展 顺序独立排好，并口述故事大意，即从会拼到会看到 会讲，实现能力的迁移。
比如，培养幼儿的口头表达能力。 故事的三个基 本要素：人物、环境（背景） 、情节。
讲述能力的培养， 引导幼儿沿以下阶梯上升
。此
处主要指培养幼儿的观察讲述能力。指导幼儿通过观 察事物，学会叙述、描绘观察到的事物特征或者细节。 幼儿观察的事物包括诸多方面：幼儿家庭生活的人、 物、事件，幼儿游戏中的角色、故事图片、特定的生 活事件或者特设的生活情景等。幼儿必须在观察的过
程中或者在观察之后自己构思讲述的内容、自己组织 语言。培养幼儿的观察能力与讲述能力，必须循序渐 进。指导幼儿观察现实生活场景或没有人物的背景图 后， 季节，
天气如何？”待每个幼儿都
基本掌握后，再将 一、二个要素合在一起， 活动单幅图片或特设情景中人物的某个行为表现后， 讲出“谁在什么时间、地点干什么？”最后，指导幼 儿在观察了 2-4 幅图片、情景表演或特定的生活事件 后，讲出人物在背景中的活动过程，即事件的发生、 发展、结局。如此，既可以培养幼儿分析问题、概括 问题的能力，还可以引导幼儿用语言表述自己的设想 和构思。
二、幼儿教育中教师在语言文学要素中的引领艺 术
民间故事《胖嫂》是很好的幼儿语言活动材料。 因为它具备下列诸多特点：语言幽默风趣，情节跌宕 起伏，教育意义显著。下面，我以此为例，谈谈教师 在语言文学要素中的引领艺术。
（一）为幼儿“抛球”营造氛围 在开展语言文学要素的引领活动中， 造了一个与幼儿生活非常贴近、幼儿非
我为幼儿营 常熟悉的语言
指导幼儿学会描述背景，
什么地方，什么时间、
指导幼儿观察有背景的人物
幼儿教育中培养孩子的语言文学素养初探
