体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析 本课是小学信息技术课的开篇大作，它既是整个单元的基础，也是整套教材的基础。“信息”和“信息技术”这两个词涵盖了本门学科的精华，所以需要了解有关信息及信息技术的知识，从而了解这门学科。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 在生活中，很多地方都遇到信息及信息技术这两个专有名词，生活经历及直观经验比较多，甚至大家还会不自觉地使用这两个词，但实际上很多人对于信息及信息技术的定义并不是很清晰。基于对生活的实际情况及对教材内容的分析，本课的教学设计立足于“了解”的认知层次，以感知和感受信息与信息技术为本课主要的教学目标。 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 本课采用教师引导、学生体验学习、游戏学习等教学方法，通过学生个人、小组、集体等多种形式进行学习活动。 信息的获取、传递、处理、表达等，信息及信息技术在生活中的应用。 认识信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息过程。 学生学情分析 学生刚从小学的低年龄段进入中年龄段，三年级课程与二年级相比，多了很多学科，特别是信息技术课，学生基本上都知道需要到一个新的环境里去学习，所以对学习充满了新鲜感和好奇心。 三年级学生对信息与信息技术了解不多，但是生活里，经常会遇到这两个词，有很多的直观经验，只是他们并不知道这些就是信息和信息技术。 教学策略设计 学习目标描述 学习内容分析 学科核心素养分析 教学重点 教学难点 教学环节 导入 新授 教学目标 活动设计 同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充满了各种各样的信息。我们先来感受一下丰富的信息。 （出示课题：信息与信息技术） 1. 丰富的信息。 （依次出现图片） 信息技术运用说明 1. 知识与技能 （1）感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的； （2）通过例子感受信息的传递、加工等过程； （3）感受生活中的信息技术，初步了解信息技术的分类。 2. 过程与方法 了解信息活动的一般过程。 3. 情感、态度与价值观 感受信息对生活和学习的作用，产生学习信息技术的兴趣和积极性。 4. 行为与创新 养成积极思考生活中信息的真假性、有用性的行为习惯。 问：从这些图片你能得到哪些信息呢？ （再次出现一组图片） 相关图片、课件、猜词游戏。 问：通过观看以上图片，你得到什么信息呢？ 问：你还能说出其他的信息吗？ 总结：我们生活中有大量丰富的信息，我们的学习、生活、工作都离不开信息。 （1）信息的获取。 问：那么信息是如何获取的呢？（出示课件图片） 问：有些信息我们用自己的感觉器官是无法获取的，比如说，我想看清对面大楼上停 着一只什么鸟，怎么办呢？ 其实很多工具都能帮助我们获取更多的信息，你还知道哪些工具吗？试着在小组内交流。 （2）信息的传递。 获取信息后，我们要将它传递给更多的人，可以通过一些方式来传递信息。 科技的发展让信息的传递有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。 问：你还知道哪些信息传递的方式吗？ （3）信息的处理。 人类获取、传递信息后，要对信息进行处理，这样会产生更有价值的信息。 计算机发明后，人们就把信息处理的大量工作交给计算机来完成。计算机也叫信息处理机。 问：你还知道哪些计算机信息处理方面的事呢？ 2. 信息技术。 在信息的获取、传递、处理等过程中涉及的技术称为信息技术。信息技术与我们的生活、学习密切相关。 总结 问：你们还知道哪些地方使用到信息技术吗？ 小结：通过这个游戏，大家可以发现相同的信息会有不同的处理方式或表达方式，信息有它自己的特点，信息是千变万化的，没有统一的标准来衡量。 今天，我们主要学习了有关信息和信息技术的知识，在生活中，信息和信息技术是无处不在的，我们在生活中要学会分辨真假信息。 分层作业题
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计
