小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

摘要：很多老师都会在课堂上通过引导学生做大量练习题来巩固所学知识，并锻炼学生的数学应用能力，由此可见练习题对小学数学教学的重要性。尽管如此，实际的小学数学课堂练习过程中依然存在很多易错题，容易误导学生，增加了学生做错题的几率，所以为增强学生数学学习自信心、提高学生数学学习质量及效率，必须提前干预小学数学课堂教学中的易错题。

关键词：小学数学；易错题；提前干预；策略分析

很多文献资料显示，小学数学教学课堂上引导学生做练习题或者作业时，都会遇到很多易错题，使得学生容易审错题、做错题，进而打击学生数学学习自信心，最终影响小学数学教学质量，所以进一步分析小学数学课堂教学易错题的提前干预策略，对于打造高效小学数学课堂、提高学生数学学习自信心及数学综合能力等来说是非常必要和重要的。 1 常见的几种小学数学易错题 1.1易错题类型1：应用题

有效的应用题练习不仅能够提高小学生的数学考试成绩，还能够强化学生的数学思维能力及理解能力。常见的应用题包括“距离、物品价格”等计算，这些应用题都需要学生认真审题，以理解题意找到正确答案，但因为部分小学理解能力有限，所以应用题成为了小学数学最常见的易错题。

1.2 易错题类型2：反推类题目

实际小学数学教学中，很多小学生本身数学基础较差，导致对反推类题目的理解不到位，相应的运算能力及思维能力也不强，故容易计算错误这种题型。例如，“计算距离”反推类题目：小明和小芳在老师的见证下展开赛跑，据实际测量得出小明要比小芳跑的距离远，比小红跑的距离多1/3，但小芳跑的时间要短于小明，比小明短2/5，请计算出小明和小芳的速度之比。这种反推题很多小学生遇到都非常头大，有的甚至放弃学习[1]。 1.3 易错题类型3：几何类题目

常见的几何题类型包括长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形及梯形等面积计算，计算过程中需要应用到各种面积计算公式，具有很大的计算难度，其中圆形的面积计算难度最大。例如，已知一圆形的半径为6厘米，该圆形存在局部阴影，占圆形的三分之一，试计算圆形中阴影部分的面积。

针对该几何计算题，学生需要先根据公式：（=3.14，R指圆的半径），结合已知条件列出等式，即S圆=3.14×62=113.04平方厘米，然后根据阴影面积占圆总面积的三分之一，计算出阴影面积为：113.04×1/3=37.68平方厘米。但能计算出最终结果的学生很少，很多学生在计算过程中容易混淆公式中的半径与半径的平方，因此容易得出S圆=3.14×6=18.84平方厘米的结果，导致最终计算出错误的阴影面积。 2易错题提前干预策略 2.1引导学生及时制作错题本

首先，引导学生养成总结归纳常见的易错题，并在易错题中探索新的知识点及学习方法，老师也可以通过易错题来挖掘更多的教学资源，从而提高小学数学教学质量；其次，要求学生建立错题卡或者制作错题本，让学生自主发现错题，并纠错、改错，以不断发现和强化自己的薄弱环节，从而提高学生的数学问题解决能力及实践应用能力。

例如：在做长方形面积练习题时，老师可以先给学生展示一张长32厘米、宽15厘米的长方形彩纸，然后提出“将长方形彩纸剪成边长为2 厘米的正方形彩纸，大概能剪多少张？” 易错点：不能简单地求长方形纸的面积，然后再计算长方形里包含多少个正方形纸的面积，而是要考虑裁剪的方法、剪纸实际情况等，如果横向（延长方形32厘米的边减），可以剪 32÷2=16（张），整张纸可剪15÷2=7（排）……1（厘米），余下边角料是不能剪成所要求的正方形。

2.2将理论与生活实际紧密联系起到

首先，老师要了解数学来源于生活，最终也要应用于生活，所以易错题的干预也需要将数学问题与实际结合起来，以客观的、形象的将数学问题展示给学生，让学生通过实践解决数学问题，从而提高学生辨别易错题的能力[2]。其次，在课堂教学中要尽可能引入多的生活实例，以增加数学学习趣味性，同时还能够培养学生数学现象观察能力、数学问题分析能力及解决能力。此外，还要引导学生到生活中去探索数学，让学生通过生活来找到数学问题的本质，最终减少错题。

例如，价格结算应用题练习中，老师可以直接列举生活实例，如小芳妈妈去菜市场每晚餐用的食材，需要酱油、猪肉、白菜、土豆等，已知1瓶500毫升的酱油需要15元，1斤白菜需要2元，1斤诸如需要25元，小芳妈妈共带了100元，请问小芳妈妈的钱足够购买1瓶酱油、2斤白菜、1斤猪肉和2斤土豆吗？

对于给生活实例，部分学生容易只计算各食材的单价，然后加起来就得到总的价钱，但却忽视了购买的数量，如果让学生在日常生活中多陪妈妈去买菜，那么这个问题就很难出现了。

2.3开展小组讨论，并督促课后练习

例如，平行四边形面积结算问题中，很多学生都会先将平行四边形分为2个同等面积的三角形，然后进行计算，只有少部分的学生会使用其他方法进行计算。此时就需要老师按照4人一组进行小组划分，然后让每个小组的学生自由讨论计算平行四边形面积的方法。经过讨论，有的小组得出平行四边形面积可以通过划分成两个同等面积三角形，然后结算两个三角形的面积总和。有的小组则得出可以先将平行四边形划分为2个直接三角形和1个长方形或正方形，然后计算三个图形的面积总和[3]。

此外，还要督促学生加强课后练习，例如可以给学生安排具有实践性、探索性的数学题目，让学生在课后自主探索问题的答案，并找出易错题出错的原因。 结语

“易错题”在小学数学课堂教学中是必可避免的，如果不提前做好干预和防范，不仅会影响学生数学学习自信心及积极性，还会影响小学数学教学质量提升。所以作为小学数学老师的我们，不仅要提高对小学课堂教学易错题的关注度及重视度，还需要不断完善自己的教学理念、方法及模式，以找出更有利于易错题干预及防范的措施，从而减少易错题出现频率，提高小学数学课堂教学有效性，促进学生数学实践能力、问题解决及综合能力提升。引导学生及时制作错题本、将理论与生活实际紧密联系起到、开展小组讨论、督促课后练习等举措都能够有效提前干预易错题，值得推广应用。 参考文献：

[1]黄兵.识错、纠错、防错，数学课堂因“错”而“生”——小学数学课堂中易错题的纠正策略思考[J].教书育人，2020（01）：47.

[2]杨春金.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].亚太教育，2019（07）：129. [3]宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].学周刊，2019（02）：103-104.