一年级(2)班学生数学学情分析及对策
我所支教的玉奇吾斯塘乡拜什格然木小学是一所村级小学，共十 一个教学班，一年级两个班共 61 人。我就担任一年级 2 班的班主任 兼两个班数学老师，由于这些少数民族孩子在幼儿园阶段接触的数 学知识有限，没有上过学前班，所以孩子们的基础水平比较薄弱。 因此开学初我先针对孩子们的实际水平进行零基础教学。经过了半 个学期的努力，孩子们对数学产生了浓厚的兴趣，国语表达能力也 渐渐提高了很多，为本学期的学习打下了良好的基础，具体表现在： 1．对于农村一年级学生的数学学习，在数学知识上还是数学能力上 都有所欠缺。
就数的认识来看，新生二十以内的数数不是非常流利和连贯，学生 在这方面具没有良好的知识准备的原因之一是学生没有受过这方面 的训练，在幼儿园中大部分学生没有学习过十以内的加减法，只有 个别学生家长在家中进行过辅导。通过努力学生已经基本掌握了 20 以内的数数及计算。
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的 生活需要、学习需要有关。
3．新生在数感方面的发展是不平衡的 数感——学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的 理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数， 你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的 问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答， 但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的 认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施
1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时 在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮 助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此， 一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验， 让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号 感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的 生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识， 理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立， 在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、 折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。 同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座 桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。 数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步 随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以 渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中 加以落实。
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