在阳新布贴实践活动课中培养小学生艺术“核心素养”的有效性研究 一、问题的提出
课程标准中指出：艺术课程重视学生在艺术学习中创造美和鉴赏美的实践，通过音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合与联系，使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。接触经典艺术有利于培养学生健康、高尚的艺术品味，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值。这些方面的探求和学习，会不断增加和保持学生学习的动力，激发学生的兴趣。
近两年我校与**大学的**教授的阳新布贴研究团队结合联动，在我校教师和学生中形成了继承传统、发扬传统文化的氛围，开设了教师手工制作工作室、学生阳新布贴活动室。并在高年级进行试验班级教学，孩子在学习中，不仅感受到了阳新布贴这项传统文化的美，还激发了他们对其他传统项目的兴趣和爱好，越来越多的孩子及家长参与到传统文化的学习中来。因此，我校借此契机，提出在阳新布贴实践活动课中培养学生的艺术核心素养，并对有效的实施途径进行研究。 二、课题界定
《在阳新布贴实践活动课中培养小学生艺术“核心素养”的有效性研究》课题，研究的对象是小学生。以小学阳新布贴课堂教学为载体，着眼于学生在阳新布贴的实践活动中培养艺术核心素养。有针对性地选择和整合学习内容、方法、手段、组织形式。
本课题的核心概念是“有效性”。“有效”指能实现预期目的，有效果。所谓“有效性”，就是指通过孩子在一段时间的动手实践后，学生所获得的具体进步或发展，它是对教学活动方式、方法和手段等具体行为的结果的一种整体性设想与运筹。
“阳新布贴实践活动”的有效性，是在新课程理念指导下，在实践活动中，为达成学习目标、完成学习任务，在精心开发、设计多元性学习教学模块的基础上，排除一切不利因素，创设积极的氛围，提高学生实践技能，欣赏水平，最终实现“培养艺术核心素养”的有效性和高效性。
三、国内外研究现状述评
阳新布贴于1985年才被发现并披露于世，1987年参展“第一届中国艺术节”，1989年以来，已先后出展塞浦路斯、捷克斯洛伐克、前苏联、苏丹、利比亚、香港等10余个国家和地区。2005年，阳新布贴被列入黄石十大文化产业品牌，2007年被列入湖北省非物质文化遗产名录。2008年6月，阳新布贴被国务院办公厅授予“国家非物质文化遗产”称号，但了解这一艺术瑰宝的人并不多，所以从小学生开始，宣传并继承我们的传统文化是必要的方式。
四、选题意义与研究价值
中国地大物博、人杰地灵，曾经培育了许许多多心灵手巧的民间艺人，他们用聪明才智向人们展示了很多种曾经辉煌的民间艺术表现形式，给人们带来了视觉上的美的享受，也给人们留下了深刻的思考与启迪。这些传统民间文化艺术形式历经风雨的洗礼已 经成为中华民族文化的重要组成部分，但人们却在不自觉中逐渐淡忘了我们曾经拥有的生活和曾经拥有的文化。传承危机未能真正解决，后继乏人。随着生活节奏的加快和西方强势文化的影响，年轻人中很少有人愿意学习传统技艺和费时费力的手工艺术，传统民间艺术面临后继乏人乃至人绝艺亡的境地。
创新美术教学内容，积极引导学生发掘学习和保护自己家乡的文化资源，为真正继续和弘扬中华优秀不断探索，对于提高教师素质，培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们正是要研究如何通过乡土资源开展美术教学活动，让学生感受环境、生活和艺术中的美；增强学生热爱家乡的感情；提高学生的审美情趣，创新教学。
五、课题理论依据
1、人本主义思想：要认识学生具有主观能动性，教育教学必须通过学生的主动性参与才能达到预期目的。要相信学生，合作学习的任务是创造条件，使学生获得发展。 2、群体动力理论：人们结成的群体不是静止的，而是处于不断相互作用相互适应的过程中，群体之间的目标、规范等不仅影响群体成员的个性发展，而且影响群体发展的水平与群体绩效。
3、协同理论：协同效应是指复杂系统中各要素存在非线性相互作用，当外界控制参量达到一定界限时，要素的协同作用会占据主导地位，并产生较强的“相干”效应，从而使整体协调效应增强，把协调效应移植到课堂教学就产生教学要素之间的协同、和谐，从而产生1+1>2的效应。 六、预期目标
1、通过学习了解阳新布贴的艺术的历史、文化意蕴，感受其特色，形成对本民 族文化的认同、热爱和对多元文化的尊重，参与文化的传承与发展。
2、通过欣赏、制作阳新布贴发展学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力。在艺术涉及的联想、推理、分析、综合等活动中，学生的形象思维和科学思维得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。
3、为学生提供多角度、多方面、多渠道的情感体验，学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，使情感得到丰富，达到人格的提升和心灵的净化。
4、使孩子们的生活变得丰富多彩、富有情趣，使他们的生活学习变得更有效率和更富创造性。
5、通过课题研讨，创新教师课堂教学。 七、研究内容
（一）挖掘乡土课程资源
1、以民间艺术资源为主体的课程资源； 2、以乡土文化为载体的课程资源。 （二）利用课程资源开展美术教学活动
1、利用民间艺术资源，开展美术教学活动； 2、利用乡俗文化资源，开展美术教学活动。 （三）利用乡土课程资源，创新美术课堂教学。 八、研究假设
（1）根据我校实际和学生特点，先在三年级选取教学试验班级，再逐步推广。 （2）教师首先应转变思想，更新教学观念，实现角色转换，增强学生的自信心，激发兴趣，培养合作创新精神，提供足够的时间和空间，采取适当的评价，培养学生的欣赏和创作能力。 （3）学习模式初步假设为：文化学习——仿制实践——艺术展演——创新实践---社会实践，并在实施中逐步调整和完善。 九、创新之处
本课题的最大难点就是阳新布贴发展和创新，如何更好地融入进小学课堂。重点就是把传统艺术更好的传承给下一代。于是我们打算从阳新布贴的实用性和艺术性来引导学生对它的了解，阳新布贴的实用性是利用边角废料来再利用，可以引导学生废物利用再创作开发思维；阳新布贴的艺术性体现在稚拙的造型和色彩的大胆搭配，这方面孩子质朴的造型非常适合阳新布贴的创作，用单纯和生涩而充满稚拙之味体现天真无邪，显得那么的难得可贵。这也是在小学推行传统民间艺术的初衷，作为创新点来宣扬民间艺术的魅力。 十、研究思路
阳新布贴图案是一种独特的视觉语言，在其发展和演变的过程中，传承了民族传统，具有
深厚而独特的魅力。这些凝练的图形是可以被现代设计作品直接应用的。随着人们对民间艺术日益重视，阳新布贴的开发利用价值也被挖掘出来。可以通过制作适量具有传统精华的阳新布贴，进行品种创新，可以达到抢救、保护业已濒危的阳新布贴，既可满足现代人对古朴手工技艺制品的收藏、欣赏，有了走向市场的可能，又反过来可带动振兴阳新布贴。 “阳新布贴”将制作衣物时剩下的边角余料变废为宝，拼贴缝制成各种图案，不但能够美化环境，同时还能够培养学生勤俭节约的意识。 十一、研究方法 （1）调查法 ：
包括问卷调查、访问调查等。
问卷法：抽样范围广，采用问卷法收集资料，不受人数限制，它可以跨越地理范围进行大规模的资料收集；时间和经费节省，能在短时间内收集大量的数据；调查者填写问卷时可以有一定的时间考虑；所拟问题可尽量求其科学性，在访谈中不便直问，或问而不易得到确切回答的事项，可在问卷上得到答案。 （2）文献法：
研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑 ⑶行动研究法
在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。 ⑷对比研究法
在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。 ⑸经验总结法
对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。 ⑹案例研究法
搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例，对某一小组（或个体）在表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导评价研究和评价实践。 十二、实施步骤
具体分工：课题组负责人***抓全面研究工作，组织课题研究论证和实施方案，安排实验进程，进行指导性实验工作。**负责课题指导、现状调查分析。**主抓课题实验工作中档案资料的收集、整理、审查、储存与上报，组织撰写阶段性实验小结。**、***、***和***负责探索教学形式、活动形式的构建，探究培养学生艺术“核心素养”的主要有效性因素，在课堂教学中实践、总结如何提升艺术能力的有效性途径。 研究的步骤与方法及研究时间： 一、 阶段准备(2017.4—2017.8) 1、召开开题会使课题组成员明确了解课题研究概念的界定，了解本课题研究的背景及现状，明确分工，讨论具体做法和措施。组织教师广泛的收集研究资料。
2、运用调查研究方法了解学生的思想现状，存在的问题以及学生的心理特征，掌握调研方法，做好各项记录，并进行研究、分析。 3、撰写课题方案.
二、实施阶段(2017.8----2018.6)
全面启动课题研究，每学期做好一次总结经验，推动课题研究的顺利展开。
第一阶段：2017年8月——2018年7月
1、收集、挖掘并利用学校或社区现有的学习资源； 2、进行课例研讨，收集教师研究案例，学生作品； 3、完成阶段小结。
第二阶段：2018年7月——2019年3月
1.成果展示阶段: 学生在阳新布贴实践活动课上学习的知识与成果已小论文、手抄报、数学日记、手工制品的形式展示；
2．针对所学的阳新布贴实践活动课的收获进行策略探究，筛选出适合低、高年级孩子的策略，形成策略集。
三、总结阶段（2019.10） 1.将各种集子收集成册。
2.提取成果,形成相应的具有特色的策略. 3.召开课题会议,商讨如何撰写结题报告。
课题申报范本：4210-在阳新布贴实践活动课中培养小学生艺术“核心素养”的有效性研究
