研修课教案
8.时间的脚印
执教： 时间：
1.知识点：掌握说明顺序中逻辑顺序。 2.能力点：体会本文生动有趣的语言。
3.德育点：认识岩石记录时间的功能。培养学生的探索意识和科学精神。 教学重点：
1.真正理解用岩石的破坏和新生来记录时间的含义 教学难点：
1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.认识岩石记录时间的奇特功能和重要意义。 课时安排：1课时 课前预习：
1、细读课文，疏通文字。 2、完成课前预习题。 教学设计： 一、情景导入
播放几张岩石的图片，师生共同欣赏。
教师导语:同学们，有人说如果把地球演变到今天的历史浓缩为24小时，那么到晚上7点才出现生命，晚上11点才出现哺乳动物，到最后一分钟才出现人类。在这漫长的演变过程长，发生了很多不为人所知的故事，如今只有岩石默默地为我们揭示着地球上的沧桑巨变，今天我们就沿着时间的脚印去探寻地球上发生的曾经故事。
（板书：时间的脚印） 二、检查预习（课前布置）
1、读准字音，认准字形（ppt展示）
2、检查课前预习题（师生互动：学生回答，教师明确。） （1）、本文是一篇什么类型的说明文？
（对象：事理；语言：文艺性说明文、生动性说明文、科学小品文）
（2）、本文的说明对象什什么？ 具体说明了什么内容？
（岩石是怎么记录时间的）
（3）、你从文章中获得了哪些未知的知识？
（4）、课文中运用了那些说明方法？（举例子、分类别、打比方等） 三、研读课文
学习说明文一般从说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等方面来进行，本文说明顺序和语言很有特点，这节课就重点学习这两个方面。 （一）、分析体会逻辑顺序 1、讨论全文的说明顺序。
全文有多少个自然段？可以分为几部分？根据各部分的内容想想文章采用的是什么说明顺序？
（1）、指名学生快速默读全文。 （2）、思考、讨论、交流。
（3）、教师小结：先总述后分说最后总结的逻辑顺序 2、讨论9-15段的说明顺序。
第9段与第10段是什么关系？第10段与11-15段是什么关系？ （1）、指名学生分别朗读9-15段。
（2）、思考以上几段运用了什么样的逻辑顺序。 （3）、师生互动，交流体会。 （明确：果-因 概括-具体）
3、研析第24段段落内部所运用的说明顺序。
师：刚才说的是段与段之间的逻辑顺序，下面我们再来分析段落内部的逻辑关系,同学们齐读第24段，思考以下本段内部是什么顺序？（由果--因） （1）、引导学生齐读24段
（2）、思考本段内部是什么说明顺序。 （3）、师生互动，交流体会。 （二）、品味文章生动的语言
教师过渡：如果说逻辑顺序是事物的内部联系，那么说明的语言就是事物的外在表现。本文语言除了具备说明文所共有的准确性、严密性以外，还具备什么特点？（生动）具体找一找例句。
再问：文章语言生动形象，作者是通过什么方法达到这样的效果的？（拟人、比喻）
1、引导学生快速选读课文，找寻语言生动形象的语句并简要赏析。 2、师生互动，交流体味。 四、能力提升：
精读课文读第8—19自然段，概述“石烂”到“新生”的过程吗？ （学生思考、交流、小结） 五、总结课文
教师引导学生谈本节课的收获。 六、布置作业
1. 根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。
附：相关网站：
①陶世龙个人主页五柳村http://www.taosl.net
②时间的脚印网http://www.wh27ms.ah163.net/jyky/kgjj/xj/sjdjy’/ ③中国科普博览http://www.kepu.ac.cn
2. 课外实践：其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
附：板书设计
时间的脚印
说明顺序：逻辑顺序 说明语言：准确、严密；
生动、形象
现象→本质 比喻、拟人 概括→具体
人教2011课标版（部编）《二单元 阅读 8 时间的脚印》公开课教案 - 1
