交互作用分析在中学教育中的运用

交互作用分析在中学教育中的运用

【摘要】交互作用分析以为两人在彼此交往时，会采取三种被称为自我心态的心理定位中的一种。这些自我心态包括家长式、成人式、孩童式的心理状态。那个分析一样适用于学校教育，对增进师生之间关系与培育学生理性成人意识有着深远意义。

【关键词】交互作用分析；家长心态；成人心态；儿童心态；

现今社会，不管是上网阅读，仍是翻看报纸，咱们都能轻易地找到师生之间因沟通不顺畅而发生矛盾的新闻。在各个中学里，天天师生之间的摩擦更是层出不穷。因此，如何与学生成立融洽的师生关系，使学生能与教师彼此配合，在学习与道德方面日趋进步现在成了教师们迫切需要了解的内容。很多教师感慨“此刻的学生愈来愈难管了。”诚然，一方面，随着躯体的快速发育和性的成熟，中学生产生了成人感，他们对人、对事的态度、情绪情感的表达方式和行为的内容和方向等都发生了明显的转变，期望社会、教师与家长能给予他们成人式的信任和尊重。另一方面，随着社会的开放和思潮的解放，与过去提倡的服从长辈、尊重传统的精神相较，人们开始注重个性的进展，强调革新、制造；而今世中学生同他们的父辈相较，也更多地表现出进展自我的强烈愿望和对权威质疑与挑战的个性。因此，探讨中学教育中教师与学

生在彼此交往中的交互作用对增进师生有效沟通有着踊跃的现实意义。

一、学校中教师与学生的交互作用

交互作用分析是美国人伯思(E Berne)于1957年第一提出来的，他以为不管人们是以坚决仍是非坚决的方式彼此阻碍，当一个人对另一个人做出回应时，他们之间存在一种社会交互作用。50年代， Berne把它应用于心理医治。专门快人们就发觉它也能用于日常交往。交互作用分析的目的是帮忙人们更好地明白得人与人之间是如何交往的，以令人们能够开发改良沟通方式和健康的人际关系。

学校中教师和学生的交往一样需要交互作用分析。因为在现今教育新形势下，传统的“教不严，师之惰”教育理念已不能专门好地适应此刻的教育。很多教师尽管对自己的工作尽职尽责，对学生也充满热情，但因为在工作中常常利用不妥的交互方式与学生进行沟通，结果往往达不到教育目的，反倒与学生发生冲突。 二、学校教育中交互作用分析

依照Berne的理论，两人在彼此交往时，会采取三种被称为自我心态的心理定位中的一种。这些自我心态包括家长式、成人式、孩童式的心理状态，人们能够运用（沟通或行动）其中的任何一种。此理论在学校中的分析如下：

咱们在日常学校生活中常常听到教师对学生说：“没什么什么缘故，这是学校规那么，因此必需遵守。”或命令学生“你偷懒不做作业，今天课间不能出去休息，在教室里补作业。”如此的教师说话时的心态是典型的家长式自我心态。他们表现出爱惜、操纵、呵护、批评或指导偏向和照搬政策和标准。

具有成人式自我心态的人表现出理性、精于计算、尊重事实和非感性的行为，试图通过寻觅事实，处置数据，估量可能性和展开针对事实的讨论，来更新决策。如，在学校中有的教师会用很理性的态度询问迟到了的同窗迟到的缘故“今天什么缘故会迟到呢？” 儿童式自我心态反映了由于童年经历所形成的情感。它可能是本能的、依托性的、制造性的或逆反性的。具有孩童心态的人希望取得他人的批准，更喜爱当即回报。当一名学生向他的教师提意见说：“你老是不夸奖我！”咱们从他们的语调中就能够够分辨出这种心态。 中学生心理的成人感和幼稚性并存，因此有些时候他们把自己看做成人，会主动以成人心态与他人交往，而且希望他人以一样的心态对待他们。而有些时候他们仍然表现出心理的幼稚性，以儿童心态进行交往。由于年龄的不同，他们在与教师的交往中大多可不能表现落发长心态。教师在与学生交往中表现为家长心态或成人心态，有些时候也有儿童心态。

不同心态的人交往时，会形成不同的沟通形态。在师生的交互作用中，若是发出者和同意者的心态不同，在回答中仅是方向相反，他们的心态交互作用线是平行的，那么交互作用是互补式的。例如，教师以家长式心态对待学生，学生以儿童式心态回应。若是用图表示教师—学生的心态交互作用的交互模式，线是平行的。（图一）在这种关系中，教师对学生说话就象家长对小孩一样，学生的回答就象小孩对家长一样。例如，教师说：“我忘了把计分册拿来，你赶快去办公室给我取回来。”学生即便内心不肯意，但由于对方是教师，因此也会去帮