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浅谈小学数学课堂教学方式、方法的改革与实践
作者：欧媛
来源：《学校教育研究》2016年第23期
〔摘 要〕我校在今年上学期进行了一次数学公开课的教研活动，结果发现，有近20%的教师仍在采用传统的课堂教学模式，一味地引导、讲解，学生被动地接受。近70%的教师能够在课堂上采用小组合作探究的学习方式，但过于注重形式，效果甚微。有近10%的教师能够真正领悟新课标，在课堂上大胆尝试把自主权交给学生，做到真正的放手，让学生在自主学习中体验到快乐。更值得我们注意的是有近一半的学生不知小组合作的具体做法。在素质教育的今天，出现这种情况，确实令我们心感不快。但究其原因，其实就是需要我们教师大胆尝试改革课堂教学，转变教育思想，更新教育观念。 〔关键词〕课堂教学 德育教育 改革与实践
现代化教育是要培养高素质全面发展的人才，作为教育的主力军——教师，就必须适应现代化教育的要求，更新教育观念，改革传统的课堂教学方式。 一、课堂教学中培养学生的合作探究能力
素质教育，就是以培养学生的合作探究能力和实践能力为重点的教育，必须从小给学生打好数学的初步基础，培养合作探究的能力，才能发展思维能力。
数学课堂教学中的\合作探究能力\就是培养学生的合作意识、训练学生互帮互助的学习能力。\合作探究能力\在课堂教学中的实施，是与教师课前的精心准备分不开的，教师要将合作探究的学习目标具体化、细化，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到\探索、尝试\的过程中来，从而解决问题，挖掘出他们合作学习的潜能。 例如：在教学六年级《常见的量复习》时，先让学生搜集常见的量以及它们之间的关系，第二天上课时再把要求细化，每组给出一张表格，由组长带领其他成员合作探究，通过学生分组讨论、整理归纳、汇报交流，得出常见的“量”有长度单位、面积单位等，每个分类中包含哪些量以及它们之间的关系都罗列清楚，有些同学甚至把这些单位的字母表示都一一罗列出来。整堂课教师只是一个倾听者，学生在不断地讨论，探索中自己将这一内容梳理得清清楚楚，这样得出的结论被肯定时学生非常高兴，他们自主合作探究的这一过程，都是在愉快中进行的，并且合作探究的能力得到了重视和培养。 二、渗透德育教育
浅谈小学数学课堂教学方式、方法的改革与实践
