亚非拉民族民主运动的高涨
【教学目标】
情感态度价值观目标：通过讲述甘地、扎各鲁尔和卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出人物在历史发展中发挥的重要作用；通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，让学生认识到民族民主运动的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
知识与能力目标：通过讲述印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，让学生了解：第一次世界大战后，民族民主运动蓬勃发展；通过讲述墨西哥的卡德纳斯改革，让学生理解，改革对国家发展产生的重要作用。
【教学重点】
了解印度的非暴力不合作运动。
【教学难点】
了解墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学过程】
一、情境引入
世上有三种伟大：一种是帝王、领袖的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣雄。配图展示北京朝阳公园的甘地铜像。为什么在北京朝阳公园会有甘地铜像？为什么甘地被称为“圣雄”？
师：出示材料，通过设问引起学生思考，激发学生的求知欲。 生：了解材料内容，明确本节所学。 二、合作交流 展示提高
（一）印度的非暴力不合作运动
阅读教材“印度的非暴力不合作运动”一目,结合“人物扫描”以及课本的插图《甘地（1869—1948）》、《非暴力不合作运动中，甘地和他的追随者》，回答问题：印度的非暴力不合作运动发生的原因是什么？经历了怎样的过程？如何评价此事件？
师：提要求及问题，引导学生查找问题答案。 生：按要求参与活动，交流成果。
原因：第一次世界大战后，印度人们与英国殖民者的矛盾激化。 过程：第一阶段：1920—1922年、第二阶段：1930—1934年
评价：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印
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度人民的民族自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
生：根据题目阅读教材，归纳答案。 （二）埃及的华夫脱运动
阅读教材“埃及的华夫脱运动”一目，结合“人物扫描”及课本插图《扎格鲁尔（1857—1927）》，讲述埃及华夫脱运动的原因是什么？此次运动的情况怎样？有什么意义？
生：通过互相交流，学习本目内容。
师：点评学生交流情况。提示学生讲述过程时要包含时间、事件等内容，树立时空观念。 明确题目要点：
原因：一战结束后，英国继续维持在埃及的统治。
情况：①1919年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人激起埃及人的反英斗争。 ②埃及各大城市出现和平示威的浪潮，部分地区爆发武装起义，规模逐新扩大 ③殖民政府释放了扎格鲁尔等人，但仍未承认埃及独立。
④经过埃及人民的反复斗争，1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。 意义：为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。 （三）墨西哥的卡德纳斯改革
阅读教材“墨西哥的卡德纳斯改革”一目内容，简单介绍卡德纳斯改革是在怎样的背景下进行的？改革的目的是什么？内容有哪些？此次改革有什么历史意义？
生：根据要求及导学提纲自学内容。 师：出示答案帮助学生理解、记忆。 参考答案： 背景：
①1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
②1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法，但并未得到有效执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。
目的：改变墨西哥的落后状况，保证宪法的实施。
内容：①政治：打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制。
②经济：推行土地改革，在全国范围内分配土地；将服务业和大型工业收归国有，谋求 民族经济的独立与发展。
③文化教育：发展教育，提高人民文化水平。
意义：体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、
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经济的发展奠定了基础 三、拓展延伸
列表对比印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，总结一下他们的不同点有哪些？ 师：提活动要求，指导学生从国家性质、诉求、具体斗争手段、运动结果等方面归纳答案。 生：列表，根据教材综合答案。 国家 国家性质 运动诉求 运动手段 运动结果 印度 英国的殖民地 自治 非暴力不合作 迫使英印当局做出让步，但在“二战”前未获得自治。 埃及 沦为半殖民地 国家独立 武装斗争 1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。 【板书设计】
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