精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
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xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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章节：第5单元第16章《动物的行为》第1节
《先天性行为和后天学习行为》教学设计
大方县第四中学 梁艳
一、教育理论指导：
根据义务教育《初中生物课程标准（2011年版）》的课程基本理念，要面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力。有效课堂的先驱韩立福说学生是课堂的主人，老师只扮演编剧、导演的角色，同样倡导自主、合作、探究的学习方式。动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。教学中，教师要帮学生形成以下重要概念：动物的行为由先天遗传或后天学习而获得，动物的行为使其适应环境的变化，提高其生存和繁殖的机会。
二、教学内容:
《先天性行为和后天学习行为》是北师大版生物学八年级上册第十六章第一节内容，是第十六章《动物行为》的起始，教材首先引领整章，再学习动物先天性行为和后天学习行为。
三、教学方法梳理：
本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的先天性行为和后天性行为的特点和意义。
四、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课内的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法
五、学情分析：
对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运
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动系统来完成，所以本章节内容安排在《动物运动》的后面。使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。学习本节既是对上一节的承接，又为学习下一节动物行为类型奠定基础。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。
六、教学目标: 知识目标：
1、了解先天性行为和后天性行为的概念。 2、能举例说出先天性行为和后天学习行为的区别。 3、能阐述动物行为的意义 能力目标
1、通过对先天性行为和后天性行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。
2、通过“涡虫的行为研究”的探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，认识人类学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
七、教学重、难点
教学重点：区分先天性行为和后天学习行为
教学难点：分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。 八、教学设计特色简述：
本节课授课采取新课程高效课堂教学中提倡的学生自主学习探究模式，体现“课前预习——情景刺激——自主合作——展示交流——有效指导——拓展训练——全面点评”，充分体现学生是学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成高效课堂教学模式。
九、教学准备： 教师准备：
1、熟悉教材以及与教材相关的其他内容。 2、收集有关的图片、视频等资料
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3、教师设计出导学案。 学生准备：
小组内自主分派汇报任务，课前准备。 十、教学思路：
课前自学 通过导学案 提起学生的学习兴趣 学生咀嚼而明确目标 课题引入 展示目标 视频展示 教师展示并解读 动物行为的概念 动物的先天性行为 视频、图片引导、启发 形成概念 视频、图片展示 动物的后天学习行为 变抽象为直观 视频、图片展示 拓展训练 通过当堂检测 反馈，巩固 总结 十一、教学过程： 教学过程 学习 环节 创设情景 导学行为 学生行为(预期) 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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情景导入预习评价自主合作 1、播放《动物世界》片头视频。 设计意图：提起学生的兴趣 2、提问1：同学们，这一段视频你们喜欢吗？它反映了什么？ 3、我们把这些行为称为什么？ 创设情景 （旁白）我们今天一起来学习动物呈现目标 的行为。 设计意图：启发学生思考 4、展示并解读学习目标。 设计意图：让学生明确学习目标，知道这节课该学习哪些知识。 1、组织学生小组内部检测导学案的预习情况。 2、教师巡视指导，关注潜能生。 创设自主3、根据学生预习展评情况给予点学习情景 评。 设计意图：培养学生自主学习的能力。 1、针对学生在完成导学案的过程中出现的疑问，分组讨论。 2、小组集体讨论问题，形成组内意见，并准备展讲和交流解决。 创设合 3、巡回检查指导，关注问题组。 作情景 设计意图：让学生学会发现问题，培养学生交流、解决问题的能力。 1、抽取两至三个小组上台，按问题顺序进行展示交流，解决问题。 2、要求学生规范上台讲解展示的语创设小组 言，强调生生互动，激发学生质疑展示情景 的热情。 3、根据每小组的展示给予评价 设计意图：培养学生的表达能力。 1、引导学生完成当堂检测(附后)。 2、引导小组之间相互讨论，。 创设 3、每小组准备展示一份。 拓展 设计意图：及时反馈，把课堂还给训练 学生。 情景 1、使学生产生好奇心理，心情愉悦地进入学习状态，提起学生的兴趣。 2、回答：动物运动、鸣叫、身体姿态、颜色等。 3、动物行为 4、咀嚼学习目标。 组长组织组员进行自测自评。 展示交流拓展训练 1、学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流。 2、组长对讨论后的问题进行及时的修改，统一认识，做好展示的准备。 1、学生以小组为单位，轮流上台展示，并引发讨论。 2、在小组汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑，要科学评价别人的发言。 1、小组围绕问题进行讨论，合作思考。 2、小组作好展示准备。 3、小组之间相互评价。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《先天性行为和后天学习行为》教学设计新部编版
