基于移动APP的蓝墨云班课过程考核改革方法
贾慧娟，李莹莹，汤永利
【摘 要】通过分析当前学生忽视课堂学习的原因和考核方式二者的相关性，提出增加过程考核的比重，采用基于移动APP的蓝墨云班课进行过程考核的监督和统计，以经验值激励学生保持学习动力，并从课前摸底测试、交互式课堂的设计、过程考核的课后延续3个方面介绍基于蓝墨云班课的过程考核改革方法和措施。
【期刊名称】计算机教育 【年(卷),期】2019(000)005 【总页数】5
【关键词】移动终端；蓝墨云班课；经验值激励；过程考核
基金项目：河南省教育科学“十三五”规划一般课题（2018-JKGHYB-0067）；教育部2018年第2批产学合作协同育人项目（201802229005）。
0 引 言
传统课堂的课程考核方式仍以期末考试为主，过程考核为辅，过程考核的成绩占比难以对期末考试形成制衡。当前兴起的“互联网+”教学模式，虽然加入包括作业、互动、答疑、课堂出勤等平时成绩，但是这些成绩的生成仍需教师进行手工的记录统计，这无疑加大了教师的工作负担。通过大量调查可知，对于新型的在线开放课程和微课，学生的参与率确实逐年提高且增幅极大，但课程学习的完成率却低得惊人，问题的根源在于学生的整个学习过程缺乏行之有效的措施去监督促进。
随着“互联网+”教育教学模式的兴起，将互联网尤其是移动互联网用于辅助
教学已是大势所趋，它与传统课堂优势互补，能极大地改变学生的学习渠道和方式。当前手机日益普及且功能日趋强大，为打破时空限制的移动学习提供了良好的硬件支持，能真正实现“随时、随地、随身”学习 [1]。
1 蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是由蓝墨科技提供的，在移动网络环境下，满足教师和学生课堂内外即时反馈的教学互动班课平台[2]，自上线以来已推出4.0版本和蓝墨人工智能AIMOSO2.0版本。平台以任课教师在云端创建的班课（群）空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、完成作业、消息推送、课件下载、视频浏览、资源学习等服务，实现对高校学生学习进度和学习成绩的有效评价，满足高校学生在线学习的全新课程移动教学体验[3]。利用蓝墨人工智能平台的各种课前、课中和课后的教学活动，对教学活动的完成质量进行经验值打分，再将经验值量化为过程考核成绩，以此激励学生完成学习进度。平台的这种设计方式能够极大地改善在网络辅助教学中学生学习过程难以有效监督和评价、学习完成率低的问题。
蓝墨云班课作为一款移动教学助手APP，用来辅助教学，能够从时间、空间上打破教与学的束缚，在师生之间开展课堂、课后互动反馈，实现师生之间即时的沟通分享，使我们的教与学更轻松、自由、有趣[4]。它利用移动设备（不限于移动设备，对应有同步的网络版平台）通过一系列具体的活动设计将学生的学习过程贯穿起来，用新兴的手段激励学生向前探索，直至完成课程学习，课程结束后还为师生提供整个学习过程轨迹和记录报告，能很好地解决学生在学习期间缺乏兴趣、监督不足、难以坚持的问题。蓝墨云班课的课堂活动特色和活动组成见表1。
2 基于蓝墨云班课经验值激励过程考核改革方法
2.1 基本思路
通过蓝墨云班课提供的一系列充满趣味性及实用性的教学活动设计，为学生课堂活动的表现进行经验值打分，以激励与引导学生逐步沿着教师设计的步伐与轨道进行学习，直至完成课程。过程考核方式包括如下2个要点。
（1）通过过程考核给定平时成绩，最终成绩可以根据课程的实际情况，采取下列计算方式：最终成绩=α× 平时成绩 +（1-α）×期末成绩。
权重α可以自己设定。为了让学生的平时成绩和期末考试一样举足轻重，可将在最终成绩中α所占的比重至少设为50%，甚至可以取消期末考试，最终成绩就是平时表现的累计。如此一来，学生必然重视平时成绩，慎重对待与平时成绩相关的过程考核。
（2）平时成绩的构成不再是传统考核中单一的出勤率和作业，它依赖云班课提供的一系列可操作的交互式课程活动，包括学生对资源的使用率、课前测试表现、上课出勤情况、课堂讨论时的表现、回答问题情况、小组作品完成情况、作业提交、作业评价及互评。以上所有课堂活动均可以在蓝墨云班课的平台上一键操作，日常学习情况的优劣通过经验值的大小进行衡量，经验值可以根据教师的设定量化为平时成绩，并在课程结束时自动统计并生成学生的平时成绩，无需教师再使用其他统计软件或手动完成。
采用经验值衡量平时成绩，是借鉴了游戏通关里有关经验值的灵感。学习的过程之所以无趣，根本原因在于传统学习过程的设计无法让人产生探险欲，难以获得成就感。学习的过程与游戏的通关过程有许多共通之处。首先二者都是对未知的探索；其次目的一致，都是为了最后的通关。问题的关键在于关卡如何
基于移动APP的蓝墨云班课过程考核改革方法
