基于网络环境下的初中英语高效教学模式
探讨 -
摘 要：基于网络环境的学科高效教学模式强调学生的主体地位，以有效培养学生的自主学习、互助合作、探究发现能力为目标，教学内容具有实践性、综合性、开放性等重要特点。本文主要深入探究基于网络环境下的初中英语高效教学模式，并辅以实例说明。
关键词：网络环境，初中英语，高效教学，教学模式 一、引言
初中英语教学中利用网络信息技术，可以为学生提供一个庞大的信息利用资源库，学生可以通过网络进一步学习关于英语教学领域的相关知识，并能够通过网络视频教学讲座得到国内外优秀英语教师的”个性化”教学指导。同时，网络还可以将枯燥乏味的英语教材内容转换为图形、影像、视频动画等，将英语教学与网络信息技术有机融合起来，全面提升英语教学成效。
二、基于网络环境下的初中英语高效教学模式 1、简化教学内容，激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，传统的初中英语“填鸭式”教学模式已无法满足学生个性化发展需求，唯有充分激发学生的学习兴趣，驱使学生的好奇心，才能有效提高初中英语课堂教学质量。网络环境具有信息资源丰富的显著特点，基于网络环境下的初中英语教学不仅能实现教学内容的简化，同时能激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，我会充分借助计算机互联网多媒体技术加
以利用网络资源，将英语教学内容转变成生动形象的图片、动画，创设生动的教学情境，图文并茂，做到“教学联系生活实际”、“有物有意”，全面激发学生的学习兴趣，引导学生进一步思考，有效提升初中英语教学成效。
我曾在进行初中英语人教版一年级教学，在讲到关于天气表述的内容时，我先利用网络资源搜索大量关于天气和季节变化的图片，然后先引导学生认识各种天气的不同表达；然后再利用网络链接导入一个关于四季变化的配乐诗歌朗诵，让学生进一步体会到四季气候不同的各自特点，待学生对天气季节有一定认识以后，我再播放几个图片，图片上展示相应的季节单词，如rain-下雨、cloudy-多云、sunny-晴天等，我会在播放时点击相应单词，多媒体会播读单词语音，学生再跟读几遍，学生循序渐进地掌握越来越多的单词。然后在下一节课我会播放相关图片，学生活跃朗读图片单词，这样不仅帮助学生加深了对单词的认识，还能通过师生互动有效引导学生进入创设的单词情境，全面激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。
2、任务驱动教学，培养学生探究性思维
初中英语的网络信息化教学，最大的特点在于学生可自主获取由教师汇总整理并放置于网络上的相关学习资源，教师在课堂教学中也可以适当地提出一些教学问题，利用任务驱动教学，通过积极引导学生进行自主探究或集体讨论，有效培养学生的探究性思维，使英语教学过程由传统的“传承型”转变成“自主探究型”。
例如，在讲授初中英语人教版第4册Unit 2 I’ll help to clean up the city parks这一单元时，其主要内容是帮助学生树立爱护环境、保护自然的理念，我并没有全部照搬教材内容进行授课，而
是设计出下面这样的一个自主探究式教学模式：
（1）教师提出问题：人类为什么要清洁城市公园？为什么要爱护环境、保护自然？若我们大家都不自觉爱护环境，地球村最终会变成怎样？
（2）选择探究方向：我将学生分成10组，每组5人，每组可凭兴趣自主选择某个问题进行分析论证，通过分工协作、大胆设想、发挥团体优势，积极探究教学内容。
（3）资料收集及交流：学生自主探究教学内容，通过图书馆、网络渠道等查找所需的探究资料，然后针对所得资料进行组内交流讨论，进一步探究论证问题实质。
（4）成果总结：由各组选出一名代表用英语汇报总结该次探究学习中的心得体会及成果，进一步培养学生的英语表述能力和思维，提高学生的口语能力。
利用网络优势进行“自主探究式”教学，不仅充分激发了学生的探究思维，提高英语课堂教学质量，更能让学生积极参与、踊跃发言，全面感受到前所未有的一种学习乐趣。
3、丰富教学形式，提升学生互助协作能力
教育网络信息化的另一特点是网络将代替教师的部分职能，逐步将传统单一的单向师生教学关系转变为双向合作对话关系，教师在基于网络环境的初中英语教学过程中起到良好的协作作用，强调学生的主体地位。这就需要教师充分利用网络资源丰富教学形式，培养学生的互助协作能力。
以We are trying to save the world一课为例，我活用网络教学，采用“参与协作”式教学模式，全面激发学生的创造性思维。我要求学生根据课文内容，搜集网上相关资料，编排出一个小剧本，可以利用多媒体动画、图片、录像等配上合适的对白，将静
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