《送东阳马生序》教学设计
大关县天星三中易文敏
第二课时
教学目标：
1、我能体理清思路、理解全文，会用对比手法来表现中心的写法。
2、我能体会作者克服困难，专心求学的精神和意志。 3、能树立正确的苦乐观，珍惜现在优越条件，努力学习，早日成才。 教学重点与难点：
１、 重点：我能体理清思路、理解全文，会用对比手法来表现中心的写法。
２、 难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教学过程
一、音乐激情导入 （爱拼才会赢） 二、自主学习
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
4、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
5、分别概括两个阶段的艰苦条件 。
6、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？ 7、作者真的愚笨吗？他为什么这样说？ 二、成果展示:
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） 2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 3、 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 4、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？ 求学条件艰苦：
为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。 统领全文，为全文定下基调。 5、分别概括两个阶段的艰苦条件。
①幼时求学的艰难：致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）
②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：
a、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；
b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”； c、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“缊袍敝衣”。
6、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。 7、作者真的愚笨吗？他为什么这样说？ 不愚笨，是作者自谦的说法；
旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。 四、合作探究
1、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
2、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？
五、合作探究展示成果
1、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态
度恳切，易于接受。
2、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？
与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。 六、赏析本文的对比手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生态度 生：色愈恭，礼愈至 对比 勤
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比 艰 更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 七、作业作为第三课时内容
1、反思自己是如何学习的，同古人比较有什么不同处在。 2、举几个古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例，谈谈你从中得到哪些启示？
《送东阳马生序》第二课时教学设计
