幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知

识大全

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全 第一章 学前儿童发展 一、备考指导:

本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。要求考生熟悉婴幼儿 生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知 识和了解幼儿的基本方法,并能够运用这些知识了解幼儿。本章内容主要以单项 选择题和简答题的形式进行考查,考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征, 幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。在复习时 应注重理论联系实际,对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。 二、高频考点提要 1.婴幼儿发展的涵义;

2.婴幼儿发展的影响因素:遗传、环境和个体的主观能动性。 3.婴幼儿发展的发展理论。

4.婴幼儿发展的一般特点:连续性与阶段性、定向性与顺序性。 5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。

6.幼儿身体发育的规律和特点;幼儿动作发展的规律和特点。

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7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。

8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。 9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。

10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。

11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。 三、重点知识

1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等

(1)涵义:婴幼儿发展,指婴幼儿在成长的过程中,身体和心理方面有规律地进行 量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。

(2)过程:从胚胎形成到出生,从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。 年龄越小生长发育越快,孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。

(3)影响因素:遗传、环境、个体的主观能动性 2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物

(1)成熟势力说 格赛尔--双生子爬梯实验,他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素, 成熟与内环境有关,而学习与外环境有关,其中生理成熟是推动儿童发展的主要 动力。

(2)经典行为主义 华生--他认为心理的本质是行为,S-R 理论,

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即刺激与反应之间的联系--环境决 定论

(3)操作行为主义 斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关

(4)社会认知 班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化:人能观擦自己的行为, 并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督,由此强化或处罚自己

(5)精神分析 弗洛伊德--本我:快乐原则;自我:现实原则;超我:道德原则。0~1 岁,口唇期; 岁,肛门期;3~6岁,性器期;6~11 岁,潜伏期;12 岁以后,生殖期

(6)人格发展理论 埃里克森--8 个阶段:基本信任对基本不信任、自主对羞怯或疑虑、主动感对内 疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善 对失望

(7)认知发展理论 皮亚杰--三山实验 四个影响因素:成熟、自然经验、社会经验、平衡化 四个年龄阶段:0~2 岁,感知运动阶段(感知觉和动作活动,利用或形成某些低级 行为图式);2~7 岁,前运算阶段(表象或内化了的感知或动作,自我中心,不可逆 性,没有守恒概念,相对具体性);7~11 岁,具体运算阶段(守恒概念,可逆性);11 岁以后,形式运算阶段(可逆性、补偿性和灵活性)

(8)文化历史理论 维果斯基--三个观点:文化的重要性;语言的角色;最近发展区(儿童现有的水平 和即将达到的发展水平的最小差异)--最近发展去的大小是儿童心理发展潜能的 主要标志--提出\教学应当走在发展的前面\

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3、婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势。 个月:手眼协调和开始认生都发生在5~6个月 岁)--真正形成人类心理特点的时期--言语的形成(初步掌握本族语言的时期)、思维的萌芽(2 岁出现)、自我意识的萌芽(2 岁,掌握了代名词\我\岁的年龄特征:爱玩、会玩、活泼好动;思维具体形象;开始接受任务;开始自己组织游戏 岁的年龄特征:好学、好问;抽象概括能力开始发展;个性初具雏形;开始掌握认知方法

4、幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点。

(1)身体发育的特点:身长中心点随着年龄的增长下移;体围发育的顺序是由上而 下,由中心而末梢;婴幼儿各器官系统的发育不平衡,有先后快慢的差别(儿童肌 肉的发育有两个高峰,一个是在 岁以后,一个是性成熟期以后;肺的发育要在青春期才完全成熟) (2)身体发育的规律: 幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一; 幼儿身体发育的速度是波浪式的(第一个突增期在 幼儿身体发育是具有程序性的(从出生到发育成熟,头颅增长一倍,躯干增长两倍,上肢增长三倍,下肢增长四倍); 各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的(神经系统的发育在胎儿时期和出生 后一直是领先的) (3)动作发展的规律: 从整体到局部,首尾规律,近远规律,大小规律,无有规律

5、幼儿认知发展的基本规律和特点。 注意

(1)注意:一种心理状态,是心理活动对一定对象的指向和集中,

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特点是指向性和集中。 无意注意:事先没有预订目的,不需要意志努力的注意 有意注意:有预订目的并且需要意志努力的注意 (2)注意的规律

注意的选择性:由幼儿的兴趣和情绪引起,与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密 切关系,受强化方式的影响

注意的稳定性:(在良好的教育环境下,,3 岁幼儿能够集中注意 幼儿可持续注意10 分钟左右,5~6 岁的幼儿能保持注意 20 分钟左右)--影响因 素:注意的对象新颖、生动,形象鲜明;活动的游戏化;注意与幼儿操作活动的结 合;幼儿的身体状况

注意的分配:在同一时间内,把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。例 如:幼儿可以边唱歌边做动作,或边搭积木边聊天等。教师应该创造条件帮助儿 童加强动作或活动练习,使幼儿对所进行的活动比较熟练,至少对其中的一种活 动掌握得比较熟练,做起来不必花费多少注意或精力。 注意的广度:影响因素--注意对象的特点;活动的任务和个人的知识经验

(3)幼儿注意的分散的原因:无关刺激的干扰;疲劳;目的要求不明确;注意转移的 能力差;不能很好地进行无意注意和有意注意的转换

(4)幼儿注意分散的防止:避免无关刺激的干扰;根据幼儿的兴趣和需要组织活动; 无意注意和有意注意的交互作用;合理地组织教育活动 感觉

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