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用师爱为学生撑起一片成才的天空
教育是一项爱的事业，关爱每个孩子，是教师最神圣的使命。尤其是对那些智力不健全的或学习上有严重困难的孩子，做教师的更应以自己博大的胸怀对他们关怀备至，让他们渴望幸福的心灵充满阳光与向往。
在我班就读的就有这样一位特别的孩子，他身材矮小，自我封闭，很少主动与人交往，学习基本上是一片空白。从多次的交往接触中，我发觉眼前这个瘦弱的小男孩，绝非先天智残，只是他几乎不说话，桌前虽有课本，却几乎从没写过字。为什么好好的一个挺端正的男孩，表情几于麻木，任何时候都看不到脸上一点的笑容，是什么样的阴影蒙蔽了本该有的童真和童趣。我从多方面了解情况，想尽力驱除孩子心中的阴暗，带给他一个本该属于他的灿烂童年。我做起了有心人，为我自己育人的理想，更为孩子找回生活的本真。
一、用真心架起理解的桥梁
（1）用我的目光注视你。弱势群体的儿童更需要关心，更渴望得到理解。在他们幼小的心灵里，同样有一处未被阳光照射到的芳草地，那里期待阳光雨露的滋润。F同学在班中被视为异类，每每提到他时，许多同学都一笑了之，或偶尔添加一句：“他呀，在班中似乎不存在。”三年级的
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同学，说出这样的话，真是令人吃惊。难道F同学真是异类吗？本着诸多不解和教师的责任感，我注意起了班中这个被遗忘的小男孩。是的，他不做作业，不与人交往，走路行动都是缩前畏后的，他不与同学交往活动，看人眼神也有些躲闪。对于老师，他更是不敢正眼相视。从眼神中我知道，在他与别人中间，横着一条河，隔着一堵墙。当我问他话时，他用异样的表情窥视我，低头轻声回答我的话。话语间没有半点残智的影子，只是声音低得只有凑近他嘴旁才能到些。我从那微小的声音中，听出了他的自卑与恐慌。我突然发现，这是一个被埋没了正常心智的孩子，他极需要关爱与理解。此后，在课间，我有意无意地与他交流上几句，带着微笑地温和地摸摸他的头，想通过那轻轻的动作与柔和的目光，向他传递老师善意的关怀。
（2）用我的热情融化你。在冰山前，除了用足够的温度将之融化，也许找不到更好的方法。教师的使命感促使我怜爱起这个孩子，不只对他的过去表示婉惜，更想对他的将来负责。我要让所有的同学都关注起这个被遗忘在角落里的同学。一向独自一人坐在最后排的他，占据了那个无声无息的角落，他习惯了沉闷和自我封闭。在这个学期里，我按正常身高排列将他排在第一的位置，且与一位非常活泼的女孩同座。许多同学都不解，我什么都没解释，我要同学用心去感受我的行为。无论在课内还是课外，我也时不时地提起
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这个曾经不那么令人熟悉的名字，让其他同学的心中也有他的一席之地。渐渐地，他的名字在同学的口中传递，偶尔我也能看到F同学脸上微微泛起的笑意。我感到很欣慰，但我期盼有新的进展，因为我相信，真心的付出定会换来理解与信任。
二、用爱心重建健康人生
走近F同学，越加发觉他是个特别温顺可爱的男孩，只是他的身心远离了五彩的儿童生活，偏离普通孩子正常的轨道。单亲家庭的孩子，难免受过不少的挫折，加之性格与环境的种种影响，造就了他独特的心理、生活规律和学习观念，我意识到自己必须做些什么――从生活和学习两方面着手。
（1）引导步入正常的生活轨道。我多次找过F同学的母亲，问起他生活方面的问题，却了解到了始料不及的情况。他平时用餐很奇怪，只吃蛋与方便面，其他食物一律拒绝。母亲哄、吓都没有用，也没有精力去管。这怎么行？震惊之余我更为心疼，对于一个正处在发育阶段的孩子，这样的饮食结构严重偏离了正常的营养需要，无疑是在走向自残，怪不得平时那张黄黄的脸上找不到孩子的粉嫩与生气。教学生，首先得教学生学会生存。一个突然间跳出的念头充斥着我的脑海，我一定要改变他，用自己的爱心、用一个老师特有的威严来改变他，这才是真正的人生之课啊！于是，
用师爱为学生撑起一片成才的天空
