基于《化工单元操作实训》的实践课程信息化建设探索
将信息化教学手段应用于《化工单元操作实训》这门实践课程中。阐述了信息化教学资源的构建，信息化教学过程的实施以及在学生管理和考核中的应用，并指出信息化教学未来将向平台化、高科技化和全民化的趋势发展。
标签：信息化；教学；实践课程；发展
随着网络技术的飞速发展，云计算、大数据、移动互联日渐融入到人们日常工作和学习之中，悄然改变着我们的生活方式。在高校的教育工作中，信息化手段的应用早已有之，但从未像今天发展的如此迅速，融合的如此深入，如此颠覆性地改变着我们的教学方式和手段。信息化教学手段的应用，使得知识的传授形式更加丰富[1]，对学生的管理、考核更加便捷合理，整个教学过程不再受制于时间和空间的限制，提升师生互动的效果。
信息化教学对教师教学效果、效率的提升是巨大的[2]，这种提升在实践类课程教学中体现的更加明显，这是由实践课程的特点决定的。实践课程多以具体设备为依托，围绕设备、仪器的结构、操作等内容展开教学活动，使其教学严重受限于空间。另外，实践教学还存在学生管理难度大，过程考核不易实施等问题。针对这些问题，我们在《化工单元操作实训》这门课程的教学中，引入信息化教学手段，采用“蓝墨云班课”作为信息化教学移动平台，实施教学活动及学生组织管理和考核，取得了极佳的效果。
1 信息化教学的构建与实施
1.1 信息化课程的构建
我们将《化工单元操作实训》这门课程的原始教学资料、素材进行收集，对收集的资源进行整合，按照教学进程，对整个教学过程中所涉及到的知识点进行细化，并制作成醒目的图文资源，便于学生的认识、掌握。对于实际操作规程，将规范的操作录制成微课视频，并根据操作时间节点，将视频分割成为1～3分钟的小视频，这样就使学生对实际操作的学习脱离了设备的束缚，减弱了空间对教学的限制。针对每个操作步骤和理論知识点，设计对应的测试题和讨论活动，及时对学生的学习情况进行考核。
1.2 信息化教学的实施
运用信息化移动教学平台，在实训课程开始前，将学生邀请到“班课”中，通过班课，发布实训任务、实训原理、设备参数等需要预习的内容，让学生做好课前预习，并在课程正式开始后对学生预习情况进行考核。
在教学过程中，将阶段测试与教学结合，根据测试结果实时分析学生学习的薄弱环节，在随后的教学中给予重点讲解，使教学针对性更强，效果更好。对于
学生的实际操作环节，可以让学生参照操作规程的微课视频进行操作，减轻教师辅导学生操作的工作负担，使得教师能够将更多的精力放在观察学生操作表现以及防止危险操作发生上，确保实践教学的顺利进行。此外，学生通过微课视频学习操作规程，更直观、简便，易于接受，增加了学生学习的兴趣和自信，极大减少了误操作的发生。
在教学活动的间隙和教学结束后，通过信息化移动教学平台来发布作业、测试和讨论活动，进一步了解学生学习情况，解答学生疑惑，增强师生互动，使得平时不善于、不敢于参与互动的学生更好的投入到教学环节中去，提升了整体的教学效果。
1.3 信息化教学中学生的管理与考核
采用信息化的手段对学生进行管理，节省了原先因点名和维持课堂秩序所耗费的时间和精力，提高了教学的效率。教师还可以根据教学进度，发起相应的测试，实时了解学生学习情况，并将这些测试的结果计入总成绩。在学生进行实操时，教师能够从繁重的辅导工作中解脱出来，将更多的时间用在实时记录学生的操作状态，并根据其表现在“班课”中给予相应的分数奖励或惩罚，既实现了过程考核的真实、合理，又能够激励学生认真学习、严格操作。
信息化移动教学平台中，保留着学生从预习，到课堂学习，到实践操作，再到课后作业、讨论所有教学环节的表现，最终的成绩也是学生综合学习成果的体现，更能反映出学生学习和教师教学的效果。同时，还能利用信息化平台对学生的成绩进行分析统计，更好的对后续教学内容进行调整。
2 未来信息化教学发展趋势
随着数字技术和网络技术的发展，信息化在教学中的应用也处在一个高速发展的状态，不断有新的技术运用在教学中，不断有新的教学手段出现[3]。未来信息化教学的全面普及不会遥远，信息化教学也将向着以下几个方向发展。
信息化教学的移动平台化。借助移动互联和智能手机的飞速发展，在移动平台上开展信息化教学，充分利用学生对手机的依赖，顺势而为，将手机变为学生学习的助力，同时借助移动应用平台功能上的优势，实现教学手段和教学活动的多样化，必将促成信息化教学的全面爆发。
信息化教学的高科技化。科技的发展日新月异，不断涌现出新的技术。比如VR技术、AR技术等，将这些技术逐渐应用在信息化教学上，会使得学习的体验得到质的提升。
信息化教学的全民化。信息化教学的普及，必将极大降低学习的门槛，使得所有人都有机会学习自己感兴趣的课程，而且这种学习可以随时随地展开，不受学历、地域、年龄等因素的制约，使得信息化教学成为所有人获取知识的首选途径。
参考文献：
[1]胡亚荣.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].职教论坛，2016（11）：12-14.
[2]严小云.微课在信息化教学中的应用[J].中国职业技术教育，2015（26）：32-34.
[3]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015，36（06）：96-102.
潘滋涵（1988- ），男，河北承德人，硕士，讲师，从事石油化工专业教学工作。
基于《化工单元操作实训》的实践课程信息化建设探索
