让英语课堂充满欢乐
心理学研究表现，学习兴趣支配着学生的注意力，同时兴趣又调节着人的情感。浓厚的学习兴趣会使学生产生巨大的学习热情。那么如何在英语教学中激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让课堂充满欢乐呢？我在平时的课堂教学过程中尝试了下面的几点做法，收到了较好的效果。
一、歌曲引领，欢乐课堂的开端。
根据中年级孩子们爱唱、爱跳、爱玩的心理特点。在组织课堂教学的前段时间，我都播放一首孩子们学习过的英语歌曲，要求全班同学站起来唱一唱跳一跳，从一开始就吸引了孩子们的注意力，并能充分调动孩子们学习英语的兴趣和积极性，为上好每节课营造良好的学习氛围，同时也消除了孩子们的紧张心理，为投入本节课的学习创造积极的心理状态。
二、创设情境，让课堂充满欢乐。
《开心学英语》这套教材的内容比较贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的彩色插图，情景会话贯穿了全套教材，这有利于学生在接近于实际的情景中进行听、说训练。因此，教师要熟悉把握全套教材的关键所在，充分挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境，为学生们学好各个知识点创设良好的学习情境。例如：我在教授《开心学英语》第一册“Unit 1 What’s your name？”这一课时，我充分利用创设情境这一特点，借助刚开学师生、生生之间还不互相熟悉这一情景，将其作为介绍新知、运用新知的最佳手段，
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使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。我是这样对学生们说：You know I'm your friend. I'm Miss Huang．My English name is Jane．指指自己的工作牌(直接切入主题。)问学生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves in English with the sentences. “Hello! Hi ! My name is... ”. Let me know your names．请同学们用学过的句子来介绍自己。我给了两分钟学生们练习后，我告诉学生You may also say：Hello! I’m... 我反复重复I’m，并让学生仔细看我的口型，让他们试着用跟我的方法来介绍介绍自己，要是说对了奖给他一个sticker（贴纸）作为鼓励。果然在我的意料之中，同学们都很积极地尝试着用好的句子来介绍自己。接着，我说“So many pupils here. Can you help me ask their names?”请同学们来帮助老师问。实际上是给学生创设一种真实的情境来操练本课的句子。并且我还会适时地给学生加以鼓励和纠正，这样就能有效地激发了学生学习英语的兴趣和积极性，收到良好的教学效果。
三、课间小憩，欢乐课堂的延伸。
一节课下来，同学们经过紧张的练习，已有些疲惫。这时必须要让学生的大脑轻松一下，否则会起到相反的作用。在紧张气氛下减轻学习产生的疲劳，唱歌是很有效的一种途径。它不但有助于训练学生的发音，而且很容易引起学生的学习兴趣。因此，在学完重点词句后我通常会让学生休息一会，花一点时间来学习本课的歌曲。我会对学生说：Let's have a rest．Sing a song．每到这个环节，同学们都特
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别兴奋，因为这些歌曲的旋律欢快, 歌词简单，朗朗上口，一遍下来同学们基本唱得很好了，然后我将歌词稍做改动，并配上相应的动作，学生的兴致更高了，一遍比一遍带劲，每次他们都意犹未尽。这一环节我们不单纯是唱唱歌，而且还巩固了已学过的知识，得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
四、媒体教学，欢乐课堂的提升
兴趣是最好的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学过程中，借助媒体设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，能吸引他们的注意力，使学生不断处于较佳的学习状态之中。例如：在教学《开心学英语》中第二册第七单元里学习方位介词in，on，under，between时，我先让学生观察幻灯片中Gogo的位置，然后学习in the box，on the box，under the box或between the boxes等单词。在同学们都弄明白后，我再放另一组幻灯片。这时，幻灯片里出现了大家熟悉的Gogo忽儿开心地跳上盒子，忽儿躲在两个盒子的中间，不断变化表情和位置，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。此刻我引导他们思考“Where is Gogo？”让学生自己试着说“He’s in/on/under the box。”如果说对了，电脑屏幕出示竖起的大拇指鼓励 ：“Very good！，”如果错了，会听到玻璃砸碎的声音，并说“Try again！。这样，整个过程通过视、听、境”相结合，声像并茂，新颖有趣，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中去，收到了良好的教学效果。
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小学英语教学论文-让英语课堂充满欢乐_通用版
