《安塞腰鼓》教学设计
商州区夜村镇会峪联办小学：何刚娃
【教材分析】
《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 【教学目标】
１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。 ２、品味排比句式的节奏，气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 【教学重点难点】
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。 【教学方法】
１ 、多媒体助学 ２、诵读导学
【教学步骤】 第一课时 一、 创设情景，导入新课
（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）
１、乐器往往是用来制造气势、渲染气氛、表达感情的，它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分类，更因构造和“玩”的方式的不同而有管乐、弦乐、打击乐等不同叫法，演奏出来的效果当然也是大不相同
的。
２、了解安塞腰鼓：产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体
二、听读课文，整体感知
１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。注意朗读者有没有读错的地方。 ２、思考问题:
安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？
壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。
⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？
比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。 三、感知课文，了解文章的结构 1、文章的结构
表演前→表演时→表演后 ↓ ↓ ↓ 静 → 动 →静 安静→ 豪放 → 寂静
2、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读
（1）、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。 （2）示范朗读：
①、播放范读片断1---4自然段（配乐，配画面）。注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。（语速较慢 语调沉稳有力） ②、播放范读片断5---6自然段（配乐，配画面）。注意听清朗读者
处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。（语速较快 语调高昂激越） 指导朗读，读准重音，读出节奏，气势：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增强气势） 骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）
③、小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 ⑷小结:作者利用排比句式的节奏，气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 四、学生品读，体验感悟
现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。
１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。 ①体会排比句的妙用
②品味安塞腰鼓的形、声、意给人们带来美的享受。 ２、小小组合作学习探究。 ３、抽读，结合语境谈理解与感受。 五、总结文章主题
通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？ 六、知识拓展
1、在文中找出下列词语的反义词：
痛苦——（ ） 现实——（ ） 2、理解词语：
叹为观止：（看到这里就够了。） 戛然而止：（形容声音突然停止或终止） 流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞
台服装的裙边下摆等处。
3、“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？
4、你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌
等）
七、布置作业
１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。
２、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。 八：板书设计：
表演前→表演时→表演后 ↓ ↓ ↓ 静 → 动 →静 安静→ 豪放 → 寂
《安塞腰鼓》教学设计
