空气占据空间吗?
蔡杏杏
一、 教材分析：
本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过 系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够 占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。
在空气占据空间的活动中，设计了“吹瓶中气球” “杯底纸巾会不会湿” “听话的小球” 三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有 同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间 的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介一一水，更加清楚地观 察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不 可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法 不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚， 一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条 件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清 楚地看到玻璃杯里有一大截\空\着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不 会湿。在实验的基础上，教材提出〃纸会湿吗〃和〃为什么会这样呢〃两个问题，启发引导学 生推想空气占据空间。对空气占据空间变化的实验与解释，让学生更深入地理解空气是由 许多微粒组成的，当它受到压力后它们之间的距离就会变得更小从而得出结论：空气占据 空间的大小可以变化。然后进一步比较水与空气的异同。 二、 学情分析：
三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要 老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素 质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立 是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的 思考，大胆的质疑，是培养
本阶段学生科学态度的重要标志。 三、 教学目标：
?知识与技能 空气占据空间。 ?过程与方法
用实验的方法证实空气确实占据空间； 用对比实验，控制条件的方法，进行观察； 在科学事实的基础上进行预测和解释。 ?情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。 四、 教学重难点：
教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、 教具准备：
1、 教具：一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小
球、带盖上瓶身等。
2、 学具：塑料瓶、气球、破洞塑料瓶、水槽、纸巾、一次性塑料杯、抹布等。
六、 教学过程：
教学环节 一、导入 教师活动 预设学生活动 预设：盒子 空盒子 空纸盒 预设：空杯子、 设计意图 通过借助 形象具体 的、贴近学 生生活实 1、出示空纸盒 问：这是一个？ 师：观察空纸盒的里面，它 能装一定的物质。我们把空 1、空间概念 的认识 2、占据概念
的认识 盒子里面的这部分称为空 间 板书：空间 杯子 杯子的空间 预设：粉笔 预设：先拿出一 支白粉笔，然后 再将这支蓝粉笔 放进去 预设：为了腾出 空间（位置）这 里的位置就是我 们刚讲的？） 预设：是蓝粉笔 把白粉笔给挤出 来了。盒子己经 被白粉笔给占满 际的物体 认识空间 概念 借助固体 粉笔和液 体水让学 生体验感 受到，固体 和液体能 占据空间 通过蓝粉 笔挤占白 粉笔水的 空间，让生 体会到，一 个物体要 占据另一 物体所占 现有的空 间，必须把 另一物体 挤掉。知道 挤占这概 念。 3、挤占概念 的认识 4、引出课题 2、出示空杯子一个 问：这是？这里面是？ 3、师：是的，在我们生活 中有许多不同的空间。如抽 屉的空间，教室的空间等 1、师出示一个装满粉笔的 盒子 问：现在这个盒子装满了什 么？我们就可以说：白色粉 笔占据了盒子的空间 板书：占据 2、出示一支蓝粉笔 问：如果我要将这支蓝粉笔 T,再放进蓝粉 笔，盒子没有多 余的空间了，所 以只能拿出一支 白粉笔。 预设：气体 预设：固体 预设：液体 能（气球） 放进这个盒子里，你有什么 方法？ 为什么要拿出一支白粉 笔？ 1、师小结：白粉笔占满了 杯子的空间时，蓝粉笔要想 再占据杯子的空间必须把 白粉笔给挤（强调挤，可以
空气占据空间吗教学设计与反思
