让幼儿在生活中学习英语
作为一名幼儿英语教师,已有几年的时间,在这几年的英语教学实践中,我发现让幼儿在生活中学习英语,兴趣高、见效快,往往能收到事半功倍的效果,能让你的英语教学尽快上轨道。就以外研社英语教材《儿童英语乐园》为例,这套教材以听说为主,有大量的对话练习和课文欣赏,内容有一定的难度。怎样在从未接触过英语的情况下,培养幼儿对英语的兴趣,进行一定的听说练习,提高他们对语言的敏感度呢?除了常规的教学方式、手段外,我加强了英语与生活的联系,让幼儿在日常生活中学习英语,练习英语,尤其是在生活游戏中学习掌握英语。为此,我设计了一系列趣味盎然、生活气息深刻、操作性强、易重复的英语生活游戏,组织了大量丰盛多彩的游戏活动,营造深刻的英语学习气氛,并提供大量自然的、情景化的练习机会,让幼儿在短期内迅速地学习、领会、掌握,从而达到教学预定目标完成教学任务。
这套方法的理论支持是浸入式的学习方式,引导幼儿以母语获得的方式习得语言,并以第二语言为工具带动其他方面的学习、发展。要求营造学习氛围,提供练习机会,鼓励同伴间的互动,注重英语学习内容与一日生活与其他学科教学的有机融合,注重软硬环境中所蕴含的教育契机所带给孩子们的暗示引导作用。教学内容是实用性较强的、富有趣味的生活英语、歌曲和游戏。
一、早晚一句ABC
每天幼儿来园、离园时,鼓励幼儿坚持用英语向大家问好、告别,从心理上突破中国人学习英语的一大障碍,即开口难、不敢说的大弊病。教学策略:刚开始时,应允许孩子们选择自己的方式回答教师或他人的问候,如半土半洋式“Good morning ,韦老师。”、土洋结合式“早上好Good morning,Mi WEI。”;包容个别孩子发音不清、不确凿的现象,不可一味地强调发音正确而损害了幼儿自尊,挫伤幼儿的积极性,以鼓励开导为主,正音示范为辅,增强其自信心,而后逐步提高要求;对话内容逐渐丰盛,出现更多的句型。
二、每天一首英语歌
每天都找一个相对不变的时间如课间谈话、午饭前或午点前来进行五分钟的英文歌曲表演活动,让幼儿在学习歌曲时练习听力,增加词汇量,在表演中
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练习发音。如《How old are you》、《Tell me what is it》等English songs。教学策略:歌曲内容最佳与本周或与本阶段教学内容相吻合,节奏欢乐,可唱可跳。
三、喜悦的英语游戏
如games《Touch it》(练习口、鼻、眼等五官)、《This is the way》(练习刷牙、洗脸、梳头等生活活动)等,这些游戏可练习听力、发音,增加词汇,提高幼儿对英语活动的兴趣,增加英语活动的趣味性。教学策略:游戏的难度应从易到难,在重复中不断增加难度,合适改变游戏规则,保持游戏对幼儿的吸引力。这些游戏又分较安静的课堂集体游戏和开朗的体育游戏,教师可根据例外的目的进行规则玩法的调整。如游戏“LondonBridge”,刚开始玩这个游戏时将游戏界定为较安静的小律动,让幼儿坐在椅子上随着音乐做动作,目的是让幼儿有充分的时间去接触歌曲,学会这首English song ;当幼儿能够熟练地表演这首English song且开始有点厌烦时,再改变游戏的规则如站着表演、以开火车的方式进行表演等,如此递进不断地变化保持游戏对幼儿的吸引力。
四、渗透在日常生活中的游戏
这些游戏的种类浩繁,其主要特点是与生活相关联,以日常生活为载体进行英语学习。
如利用饭前分碗筷、游戏时分玩具的机会进行句型练习“Whatdo you like?I like this one. Here you are. Thank a lot. It is my pleasure.”,还有上厕所、喝水、排队外出等常用语“Please go to the toilet for a pee. ”、“Please have some water.”等的反复运用。教学策略:所选英语对话内容要求简单实用,易于幼儿理解,且不变重复在相应情景中不断出现。又如每天午睡后向孩子们道一声
“Goodafternoon ,children.”重复两三周,待幼儿熟练掌握后再增加内容“Haveyou had a good sleeping?”“Howabout you ?”“Are you ha y?”等,对话的内容可不断丰盛、拓展。
五、渗透与其他教学活动中的英语学习
将英语课堂上的常用语大量应用于其他教学活动中,如数学活动点数前要求幼儿“Show me your finger”,音乐课上的“”,演唱前的“Let’ sing together.”。使
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英语教学与其他学科内容融为一体,以浸入式的学习方式学习并巩固教学成果,即以母语获得的方式习得英语,在大量的自然输入之后自然地习得。
六、蕴含在环境中的ABC
将英语学习内容以图片、卡片等形式布置于活动室四周,让幼儿有机会触摸这些英语词汇,同伴间互相练习,互相纠正,如“Let me try”、“Review garden”、“follow me say”、“What is this”,每个主题都安排一个卡通人物作主持,以吸引幼儿的目光。并在英语角提供头饰道具磁带供幼儿解放表演英语情景剧,将课文朗诵穿插于表演之中。教学策略:环境布置应可视可玩,既可美化环境又具有教育意义;刚开始教师可参与其中,教会并带动幼儿进行练习或表演、游戏。
附游戏举例:体育游戏《Wolf, Wolf, What Time Is It?》
教师带着老狼的头饰扮演“大灰狼”,幼儿扮演“小兔子”跟在后面不断地问有关时间的问题.
Wolf, Wolf. What time is it? It’s one . Wolf, Wolf. What time is it? It’s two. Wolf, Wolf. What time is it? It’s three. ……
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当时间进行到“It’s seven.”时,“大灰狼”转身去捉“小兔”,“小兔子”赶忙跑回家躲起来。被捉住的幼儿将离开游戏,到一旁休息。
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幼儿园让幼儿在生活中学习英语
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