高中学科教学设计模版
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教学设计
课题：等效平衡（第一课时） 高二年级课2 18班时 学生 长子一中 科目 化学 教学对象 提供者 一、教学目标 张晓琴 单位 ㈠知识与技能 认识从不同起始状态下化学平衡的建立过程。 ㈡过程与方法 通过典例分析，掌握分析等效平衡问题的方法。 ㈢情感态度价值观 进一步培养学生自主合作探究的能力。 二、教学内容及模块整体分析 本节内容是取自人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《化学反应原理（选修4）》第2章第3节。化学平衡是历年来高考的重点和热点，而化学平衡中的“等效平衡”更是化学平衡中的难点，若能洞悉各类“等效平衡”的有关问题，那么一切有关化学平衡的问题也就迎刃而解了。“等效平衡”的问题已有较多的文章见诸报刊杂志，但在教学实践中教师和学生还是感到困难重重。如何突破这一难点，让学生不仅易于掌握，而且能灵活应用，就成为教学研究的一个重要课题。 三、学情分析 我教授班级的学生是实验中学的优化班。但据班主任介绍，学生的基础知识扎实，但待优生也很多，学生对学习很感兴趣，学习氛围很浓，但他们缺乏思维深度，能力的提高需要教师进一步帮助和引导，他们接触新事物多，思维活跃。针对这一特点，我设计从应用勒夏特列原理分析等效平衡，让学生理解过程，从而能够深刻的理解应用，而不是简单的给出结论，让学生死记硬背，生搬硬套。 四、教学策略选择与设计 首先通过简单具体的例子，提出等效平衡的概念，然后应用勒夏特列原理分析各类等效平衡，从而理解各种类型等效平衡的模式，最后应用结论，分析复杂的问题。 本教学案例的突出之处在于，应用勒夏特列原理分析等效平衡，让学生理解过程，从而能够深刻的理解应用，而不是简单的给出结论，让学生死记硬背，生搬硬套。如何设计合适的问题，引导学生得出结论，正是本教学设计试图解决的问题。 五、教学重点及难点 1.教学重点：等效平衡问题 2.教学难点：应用勒夏特列原理分析各类等效平衡 六、教学过程 学生活动 教学环节1：等效平衡的概念 新课引入：【比喻】从我家到你家的中间有一个美丽的花园，从我家出发可以去，从你家出发学生也可以去，从我家和你家的任意一个地方出发都可以到达这个美丽的花园。引出课题：等效联想 教师活动 设计意图 制造情感 3
想一想：以上两个平衡，有什么异同？ 【板书】 一、等效平衡的概念 在一定条件下（恒温恒容或恒温恒压），对同一可逆反应，初始加入物质的物质的量不同， 而达到平衡状态时，如果同种物质的百分含量相同，则这样的两个平衡称为等效平衡。 【思考】 1.如何理解“等效平衡”？ 2.相同效果指的是什么？ 学生讨论分析并回答： 两个化学平衡的起始态不平衡问题。 【例析】我们来看如下可逆反应，在一定条件下，按照不同的起始物质的量①②③，达到平衡状态时，各种物质的物质的量分数之间有何关系： 2SO2 ＋O2 2SO3 起始C(mol/L) 2 1 0 平衡C(mol/L) 0.8 0.4 1.2 2SO2 +O2 2SO3 起始C(mol/L) 0 0 2 平衡C(mol/L) 0.8 0.4 1.2 冲突。从已有知识引入。引导学生对新知识进行联想 4
同，平衡态相同。 化学平衡状态的建立与条件（如浓度、温度、压强）有关，与途径无。 学生分析并回答： 等效平衡是指相同效果的平衡状态 相同效果是指达到平衡时，反应混合物中 用实例进行分析，引导学生进行思考 让学生对定义作进一步的分析，是学生对等效平衡理解更透侧。 5
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