提高课堂教学效率的方法与途径
在新课程改革背景下,提高课堂教学效率已经成为学校管理者和广大教师的共同目标。现结合自己的教学工作实际,就提高课堂效率的方法与途径谈几点拙见。
一、转变教学观念是提高课堂教学效率的根本
有什么样的教学观念就会有什么样的教学行为,有什么样的教学行为就有什么样的教学效率。如果认为只有教师讲学生才能会,教师就会满堂灌,学生就会成为被动接收知识的容器;如果认为学生只有多练才能多得,教师就会以时间代替效果,学生就会 坠入题海;如果认为教师讲得清楚学生就听得懂,教师就会以讲 代学,学生个性化的探究之路就会被抹杀;如果认为教学内容简 单学生就学得容易,教师课堂教学就会蜻蜓点水,学生就会如同 雾里看花;如果认为学生在课堂上听懂了,所学知识就掌握了,教师就会成为“助产婆”,学生的求知欲望和解决问题的能力就会被泯灭;如果认为课堂气氛越热烈、效率越高,教师就会充当演员,学生就成了课堂的配角。
新课程的基本理念要求教师的所有教学活动都围绕“一切 为了学生的发展,为了全体学生的发展”进行。要求教师更新观念,实现角色转变,使课堂教学从统一走向分散,从以教材为主走向以学生让,从以讲授、接受式为主走向以引导学习、自主学习
为主,发展为主
教师从“知识的化身”、“权威的象征”中走出来,走近学生,关注过程,设计以促成学生有效学习为目的的教学活动。 二、提高教师素质是提高课堂教学效率的基础
提高教学效率,教师应具备八个能力:(1)深入了解学生的能力;(2)准确分析、掌握课程标准和教材的能力;(3)合理地进行教学设计的能力;(4)优化课堂教学环境的能力;(5)生动、流畅的语言表达能力;(6)适当选择和综合运用教学方法的能力;(7)成功进行课堂组织管理的能力;(8)激励性的教学评价能力。
几年来,我校积极拓宽提高教师教学能力的渠道,搭建教师成长的平台。对新教师规划发展目标:一年站住讲台,二年站稳讲台,三年站好讲台,四年努力成为具有自己风格的教学能手,五年努力成为学校教学的骨干,六年成为学校学科带头人,九年成为本区域的名师。每学期开展骨干教师的引领课,外出学习的研究课,工作不满三年教师的汇报课,同一学科的赛教课;开展教师读书活动,每学期投入资金给教师报销自选的教学书籍,鼓励教师读书;开展从领导到教师的教学论坛活动;充分利用评价的杠杆,激励教师业务素质的提高。
三、备好课是提高课堂教学效率的前提
台上十分钟,台下十年功,效率在课堂,功夫在课外。备课应做到五
个方面:一是备教材,做到“懂”、“透”、“化”。“懂”,是弄懂教学的基本内容,弄清知识点、能力点、非智力因素点;“透”,是找准了知识的重点、难点、做到融会贯,是把知识内化为自己的”,化;“理顺知识体系,疑点和关键
通。二是备课程标准,领会课程标准的建议与要求,对教学目的及教材内容中各知识点的不同要求层次要了如指掌;三是备学生,对学生的整体素质、知识基础、思想倾向及个别差异等做到心中有数;四是备方法,教授、训练、调动、检测、指示、引导、纠正等教法学法灵活运用;五是备层次,教授量、训练量和活动量要科学设计和调控。
四、改进课堂教学方法是提高课堂教学效率的关键
“变则通,通则达”!我们只有在新课程改革精神的指导下不断的改进教学模式,才能提高教学效率。一些教师埋怨学生难教,往往是自己方法太少。
北京市第二十二中学数学教师孙维刚的教学经验,江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式等做法都是值得借鉴的。他们的基本方式都是使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。教师已经从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”,由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者。 河南省虞城县的因病导致双眼失明的中学历史教师卢文建的教
学方法生动有趣,课堂气氛异常活跃。他上课时带上8张扑克牌,以扑克牌的数字为横竖坐标,点来选定发言同学。课堂上,每讲到一处“知识点”,卢文建都会亮出“绝活”。讲到唐宋八大家,他就信口拈来:“三苏欧曾王,外加韩柳唐。”讲到我国历史上的朝代及建国君主,他有自己的“七律”:“夏启商汤周武王,秦王赢政汉刘邦,东汉刘秀魏蜀吴,曹丕刘备孙 卢文建把历史课演绎得有声有色。”,说功“靠……”权．
走上中央电视台《百家讲坛》的北京师范大学第二附属中学历史教师纪连海,把学生们喜爱的相声、评书等传播方式引入课堂教学。独特的教学方法,自然让纪连海所教的学生的历史成绩遥遥领先。
高效率的课堂教学都体现了“四性”、“六化”和“三和谐”。四性,即主体性、主导性、开放性、情感性;六化,即导入新课趣味化、教学内容问题化、教学过程探究化、教学方法多样化、教学手段现代化、课堂语言生动化;三和谐,即和学生在情感关系上和谐融洽、备课内容要和教学目标和谐一致、教学方法要和教学目标和谐统一。
五、信息反馈是提高课堂教学效率的重要环节
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。教师通过反馈的信息,掌握学情,了解学生
的切实需要,从而对自己的教学活动进行相应的调整,以达到预期的教学目的。
课堂教学中有效反馈要掌握“四种方法”,坚持“五个原则”。 1. 四种方法
(1)形态观察式――通过观察学生的情绪状态来获得自己课堂教学效果的信息。在课堂上,学生的形态语言表现为静静盯着老师,眼睛发亮,十分专注地听老师讲述,时而蹙眉,时而轻笑,这表示他们对老师的讲解从不理解到接受讲授内容,这种积极的形态语言表明效果很好,可 如果学生表现出眼;按原计划进行下去
神呆滞,甚至个别打瞌睡或转头看别处,说明学生没有接受这个 知识,或是讲得太浅学生没兴趣,或是讲得太深,或方法不得当学生听不懂,这就要求教师及时调整教学方法和教学深度,活跃课 堂气氛,吸引学生。
(2)课堂提问、讨论式――通过师生、生生互动获得学生接受效果的信息。对一些重点和难点知识或者是基础知识,在教学中可用思考、讨论、问答形式,来了解班级不同程度学生的学习情况,这也是分层教学的一个有效手段。
(3)课堂检查式――通过课堂练习情况获得课堂反馈信息。课堂上所进行的练习与检查,包括诵读、默写、小测试、小作业、板演等活动,可以及时反馈教学效果信息。
优选提高课堂教学效率的方法与途径
