第2节 走进生命科学实验室
一、 设计思路
在学生原有的知识基础上，让学生认识到学习生命科学的一个重要途径是实验，通过实 验以及实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证生命.科学原理，学习科学探究的 方法并获得生命科学知识。为达到上述目的，通过讲课使学生逐步了解进行生命科学探究 的基本环节以及各环节应注意的问题，主要环节有：提出问题、假设、设计实验、分析数据、 得出结论、解答疑问等。重点介绍如何发现问题、，如何提出具有探究价值的问题、如何提 出假设以及如何设计实验。
本课一方面是为以后的实验探究活动打下一个坚实的理论基础,另一方面通过科学家们 科学探究的例子，激发学生探究欲望，渗透对学生科学品质的培养。
二、 教学目标
1. 初步学会生命科学探究的一般方法，初步具有提出问题、假设、设计实验等科学探 究能
力。
2. 在讨论活动中，初步培养表达和交流的能力，学会尊重他人，善于倾听的好习惯。 3. 初步养成对科学探究的兴趣。
三、 重点和难点
重点：生命科学探究的一般方法。
难点：如何发现问题、如何提出具有.探究价值的问题、如何提出假设以及如何设计实 验。
四、 教学准备
多媒体课件
五、教学过程 教学内容 引入
教师行为 学生行为 教学说明
引出课题，激发学生的 学习兴趣，同时使学生 明确科学实验是从发现 问题开始的。在发现问 题以后，要大胆地提出 假设，通过观察和实验 验证假设。并用具有重 复性的实验进行验证， 直至得出结论。
讲述“库鲁病”病原体的发现。 听讲。回答问题。 提问：从“库鲁病”病原体的发 现例子中你们得到了什么启 示？
探究问题 的来源
提问：科学的探究是从发现问题 观看录像，举例并 开始的，那么问题来自于哪里 提出自己的疑问或 呢？
幻灯片：奇妙的大千世界 根据幻灯片中所看的图片和录 像资料，让同学列举发生在自己 身边的或感兴趣的自然现象，提 出自己的疑问或发现。
教师介绍牛顿与苹.果的故事。 发现。分析科学家 成功的原因。
使学生明确问题的提出 源于学习或生活实践， 体会科学就在我们身 边。同时也让学生知道 提出问题在科学探究中 起到非常重要的作用， 它是学习和创新的动 力。
提出问题 的方法
分析“柳 条鱼产仔” 探究实验
概括总结
教师提问：问题来自于哪里？
以具体的例子来讲解提问的方 法。
1 .趣问法。 2 .追问法。 3 .反问法。 4.类比提问法。 5 .强调：提出假设，最忌“因为是联系实际提问法。
假设所以可任意提出”的错误思 路。所提出的“假设”越接近真 理越好。
教授设计实验的方法，重点介绍 对照实验常用方法：
1. 空白对照。 2. 条件对照。 3. 自身对照。 4. 相互对照。
并且强调：在实验中变量的控 制，一般只确认一个变量，即对 实验结果有影响的变量。 介绍经典的对照实验:人类征服 疟疾病的历程和青霉素的发现
实验。
生命科学探究活动的基本流程。 根据教师所举例 子，初步掌握提问 的方法。
听讲。 听讲。
教会学生提问的方法， 从而使他们能够在生活 或学习中善于提出问 题。
使学生明确不能毫无根 据地提出假设。 学生学会设计实验的方 法和明确注意点。通过 介绍科学家们的实验， 渗透对学生科.学品质 的培养。通过对“柳条 鱼产仔”探究实验的分 析，教会学生如何进行 探究实践，掌握科学探 究的一般方法。
探究实践
生命科学 实验室制 度
例题：韭菜是一种多年.生植物。 春季，当韭菜的叶生长到一定长 度以后，菜农把它们从土壤表层 以下部位割断，拿到市场出售。 一般情况下，当割断三次以后， 韭菜进入形成花的季节。下图示 意了韭菜在第三次割断地上部 分以后的生长情况。观察下图以 后,前后四位同学为一组提出你 们想探究的问题,并写出探究方 案。
组织学生交流自己提出的问题和设计的方案，并给予指导。
强调走进生命科学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的生命科学实验操作的必要性O在开展实验活动的时候，必须遵守实验室规章制度和安全守则。
学生提出问题，并 设计方案，交流。
听讲。 检验学生对所学知识的 掌握程度，通过探究方 案的设计，体会一下探 究的过程。从而培养学 生严谨的科学态度、善 于合作的精神。
引导学生体会生命科学 实验是获取生命科学知 识和学习科学探究方法 的重要手段。
沪科版生物第一册第二节走进生命科学实验室教案.doc
