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第9章 学习策略的掌握与创造力的培养
【本章重点】 1．自学能力的培养； 2．学习策略及其训练； 3．元认知结构及其训练； 4．创造力的概念、结构和培养。
9.1 复习笔记
一、“学会学习”能力的培养 （一）学会学习
学会学习（learning to learn）或“对学习的学习”，这个概念最初来自哈罗（H.F.Harlow，1949）以动物为对象的实验。自1956年布鲁纳提出认知策略的概念之后，心理学家们除了强调培养自学能力以外，还从认知策略的角度来解释这种现象，认为学会学习的实质是发展解决问题的有效策略，摒弃那些无效的策略。
学会学习是指具备自学能力和掌握、运用学习策略的能力，这是教育心理研究中的一个新领域。
（二）自学能力的培养 1．自学能力
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 自学能力（self-learning ability）主要是指由自己来学习知识的能力。学生的自学能力包括自学态度的形成与学习自觉性的加强、自学方法与技能的掌握、理解能力的不断提高以及自学习惯的养成等内容。自学能力是一种综合性的能力。
2．培养自学能力的一些做法 （1）SQ3R学习法
由罗宾逊（F.P.Robinson，1946）提倡的SQ3R学习法最为流行，并取得了一定效果。SQ3R是纵览（survey）、提问（question）、阅读（read）、背诵（recite）和复习（review）。
①纵览：首先尽量弄清所读材料的目的。可以仔细阅读作者的序言或后记，查看目录和索引，阅读各章提要或小结，迅速浏览全书，以便了解全书的概貌。
②提问：浏览准备细读的章节时，要反复琢磨其中某些观点，并同自己已经掌握的有关知识相联系、相比较，及时记下所思考的问题。
③阅读：要求慢读，理解透彻，记住各章节的大小标题，若无标题则自己概括写出。 ④背诵：不是逐字逐句的复诵，而是在理解的基础上，复述各章节的中心思想，对极其重要的内容则要背诵。
⑤复习：若是需要长期保留的材料必须反复复习。
SQ3R是适合于任何学科自学的一种基本方法程序，学生掌握它是有益处的。但是它仅仅是一种阅读法，对于培养自学能力是不完备的。托马斯和罗宾逊（E.L.Thomas＆H.A.Robinson，1972）在阅读之后加上“思考”（reflect）一环，成为PQ4R改善阅读的自我监控策略。
（2）程序学习 ①概念
程序学习（programmed learning）是以操作条件反射理论为基础的学习方法。它是
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 将学习材料分成许多小步子，并系统地编排成程序课本或装入机器，以便学生自学。学生对每一小步子所提出的问题作出反应，确定反应正确以后，再进入下一步，由一步步累积而达到学习目标。其基本过程如图9-1所示。
图9-1 程序学习的基本过程
②程序的编制原则
a．小步子原则：由许多小步子组成系列，其目的是使学生少犯错误而连续获得正确答案。此外，在编制程序时，最初要提供较多的线索，使学生容易正确解答。随着学习开展，线索逐步隐没，称为“隐没线索”。
b．即时确认原则：在学生作出反应后，立即由机器提供结果，或让学生查阅有关页码上的说明，使他们确认自己反应的正误，这是最有效的方法。
c．积极反应原则：学生有积极的外显反应时，学习就更有成效。因此，在程序教学中要求学生有“书写”或“按键”等外显反应。
d．自定步调原则：学生采用适合自己的速度学习，学习就最有成效。 ③程序的模式 a．直线式程序
最早出现的是斯金纳首创的程序。其特点是直线程序——解答反应。本程序是将教材分成一系列连续的小步子，每次只给学生呈现一个小步子，要求学生作解答反应。若答对了，就往下进行。答错了，则由机器呈现正确答案，或待答对了才呈现新课题，再进行下一步学习。要求学生严格按规定学习。其模式如图9-2：
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图9-2 直线程序模式
b．分支程序
分支程序也叫可变程序。以克劳德程序（Crowder’s program）为例，具体特点是多重选择反应，又称内在程序（见图9-3）。
其基本做法是：把教材分成小的逻辑单元，步子比直线程序大，内容多；学生学习一个逻辑单元①以后，用多重选择反应进行测验（让学生回答对、错或不知道），并由测验结果决定下一步的学习。若是选择正确答案，表明他已领会教材，可以进入新单元⑤若是选错了就分别引入⑨或⑩的分支程序去学习补充教材，然后再回到①重选答案，直到选对答案后，才进入⑤学习。一般认为该程序能够适应个别差异，能提供不同途径等，较直线式程序有效。
图9-3 分支程序模式的学习
④程序学习的优缺点
a．优点：通过教材的重新编排适合于学生自学，学生可以根据自己的能力采取不同的进度或反复学习。由于教材内容分为问题单元，学生通过自己动手动脑产生答案，并能得到及时反馈，因此能使所学的知识分步得到巩固和顺序前进，能增强自学的兴趣与胜任感，并形成自学习惯。
b．缺点：它使学生过分依赖于人为编排的教材，忽视了教师在启发、答疑、解惑及培养学生学习非程序材料的能力和学习态度中的作用，甚至限制了学生创造性学习能力（包括灵活地运用各种方法进行思考与学习的能力）的发展，因而也是有局限性的。
（3）计算机学习
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www.100xuexi.com ①程序
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 该方法是将有关学科的重要成分即将各类陈述性知识和程序性知识编入程序，制成模型，通过计算机的模拟操作，并确证模型中的知识成分足以完成该学科的活动。据此推论人类在完成该类活动时所必须具备的，亦即教学所必须传授的知识能通过计算机学习来掌握。
②计算机教育体系能提供以下功能： a．能使学生与所学课题自调交流； b．能针对个别差异进行指导；
c．能不厌其烦地提供信息、记录学习情况并作日常训练；
d．可通过电视教育材料与计算机交流程序进行多样化的与多渠道的学习； e．不断改进学习体系，增大信息库的容量。 ③优点
a．使学生始终处于知识前沿，保持强烈的求知欲；
b．缩短学习知识的时间，实践证明，学生上机一小时所学的知识，相当于传统课堂两天的教学；
c．由于提供了测试与复习，使学生能有效地记忆与运用知识； d．有助于减少记录的机械活动，使学生精力集中在学习内容上； e．由于缩短了学生获取信息的时间，为他们提供了发展各种才能的机会。 （4）自学辅导学习
自学辅导学习是我国心理学工作者卢仲衡等在数学教学方面经过长期的实验、探索总结出的一种教学方法。它吸取了程序学习的某些可取之处，依据心理学的九条原则编成自学辅导教材；按照班级规定的进度和个人自选进度相结合的步调，由学生在教师指导下（每节课不超过10～15分钟，包括启导、提问、答疑和小结等）进行自学、自练、自批作业（每节
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《心理学(第三版)》笔记和课后习题(含考研真题)详解(学习策略的掌握与创造力的培养)
