语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用研究
摘要：英语学者在对21世纪英语教学深度探究剖析后，明确提出了语篇语用教学在英语教育中的重要性与必要性。而英语写作也是英语语言学习中不可或缺的构成部分，同时学生对英语写作能力的掌握程度可以直观性展示出其对英语语言学习水平的高低。对于身处于高中时期的学生英语学习而言，英语写作质量的优劣将会对其高考成绩，大学选择等自身发展具有直接影响性作用，因此英语教师应将跨越式提升学生的英语写作能力设定为英语教学的终极目标。
关键词：语篇语用教学；高中英语写作课堂；应用
在指定的情境中对他人表达出理念的精确理解与正确讲述出自身观点的文化统称为语用知识，语用知识的高效学习可以协助学生塑造出代表不同身份在不同场合时针对性的采用不同形式但得体的语言体系。另外，近年新课标首次将英语学科中“语篇类别”以及“主题语境”二者概念的教学添加到革新要求中，这一举措也印证了学生在英语教学课堂中的学习表现与其增强英语语用水平、养成良好学习习惯等紧密相连。基于此，英语教师应加大对学生语篇语用意识的培养力度，提高学生应用英语语言表达的灵活度。 一、基础教学
学生英语写作能力的大幅度升高并不是一蹴而就的，除英语教师对学生的悉心教导之外，还应对不同原因导致的英语写作能力较差的学生采取针对性教学措施。例如当班级内部学生在初中时期时就缺乏了写作时正确语用习惯的养成与锻炼，在接触难度系数较大的高中英语写作后难免会无从下手，甚至产生厌烦抗拒等心理情绪。这时就需要英语教师对学生进行基础写作语用知识的强化教学，严格规范学生英语写作文本中的单词书写大小的整齐、标点符号的准确使用等，从语用文化的源头处循序渐进的提升学生的英语语篇写作能力与技巧掌握[1]。
英语教师在必修一中《Travel journal》这一单元的语用教学时，可以制定学生结合自身旅游经历能够书写出一篇英语作文的教学任务。在正式的授课过程中，英语教师需要向学生传授教材内容知识，随后再开展语用教学活动，首先为学生提供一些简单的例句，如Every year I travel with my family；I like the feeling of being with my family；I can have a good time with my family等，引导学生共同参与较为容易的短句写作，增加学生的自信心。当英语教师带领学生经历过几课时的短句语用训练夯实其写作基础后，让学生不会再对语篇写作感到困难、惧怕时，可以让学生尝试书写出小段的语篇段落，同样结合时态特点向学展示例段：Last year we went to Mount Wutai for a holiday and experienced the primitive life，I like mountain climbing very much, like the feeling of conquest，Happy experience makes me look forward to this year's holiday。给予学生写作思路，让学生仿照书写，增强学生对语用知识的在语篇中的驾驭能力。课后为学生布置英语作文的写作作业，要求学生通过自身所掌握的语用知识无语法错误的情况下正确的完成此单元的教学任务。英语教师采用这种由表及里的语篇语用教学方式可以让学生的写作能力逐渐实现提升，还可以锻炼学生的英语语用的使用灵活性[2]。 二、感官教学
当下我国信息化技术已然完全成熟，为了升华学校的教育设备，各个学校纷纷引进了现代化电教媒体这种科技感较强的教学辅助教具。它的高效使用有助于学生将抽象复杂的学习内容简化便于理解，以及方便教师制作出趣味性的教学课件等，但其宗旨皆是为了提高学生对学习的兴趣，培养学生的终身学习意识。而英语教师同样可以在英语语篇语用教学中使用
电教媒体，灵活运用其丰富的信息资源、互联网全覆盖、操作简便等优势，向学生展示出英语语篇中的语用知识。
例如必修四中《A taste of English humour》的语用教学，英语教师为了让学生充分感受到英式幽默，可以在此课程的备课阶段搜索英剧喜剧中的片段帮助学生品味英国文化中独特的诙谐风趣，加强学生对语用文化的理解。对此，英语教师可以在本单元的实际教学课堂中的课前导入阶段，利用现代化电教媒体向学生播放出如《废柴舅舅》、《绅士联盟》、《糟糕历史》等具有浓厚英国特色幽默的喜剧片段。采取娱乐性质的引导与无厘头画面的感官刺激，一方面可以激发学生对本节写作课的学习热情，另一方面学生在观看喜剧的过程中会将演员的正宗语用习惯潜移默化的植入到自身的英语思维中，这时英语教师在对其传授写作技巧就会得到事半功倍的教学效果。 三、以读促写
“读书破万卷，下笔如有神”，这种古代文人观点放在当下的英语写作课堂中同样奏效。诚然，英语语篇阅读是学生对语用知识、写作能力提升必不可少的一项学习内容，所以英语教师应在学生的日常学习中，将高中所需掌握的单词、短句等向学生传授的同时，也可以组织学生开展英式语篇阅读活动，丰富学生写作素材的储备量[3]。
而阅读文本的选择不应局限于教材内容中，英语教师也应引导学生浏览课外的英国文学著作，例如《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》、《格列佛游记》等拥有时代感的作品。让学生深刻体会到不同作家在其身处时代坏境下所描述出的语用情景的较大差异性，增加自身对语用使用的契合度。并且经过大量语篇的阅读，久而久之学生的写作能力必然会提高，另外通过“以读促写”的教学手段也会强化英语教师的语用教学质量与效率。 四、总结语
综上所述，英语是一种独特的语言学科，也是学生在其学习生涯必修的一门功课。而身为英语教师，在日常的教学活动中应当注重时刻贴切西方民族的文化背景、理念等，将其特色的文化知识内容渗透到英语教学的各个环节中。同时英语教师应清楚地意识到，对学生传授西方的语用知识在语言教学中的现实意义，将教材内容与其有机结合，不仅有利于锻炼学生的语篇写作能力，还会加强学生的英语逻辑思维能力与交际能力，完成整体提升学生的英语成绩的教学目标，进一步促进语言教学事业的深远发展。 五、参考文献：
[1]丁畅,裴学梅.语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用[J].基础外语教育,2019,21(05):68-73+108.
[2]吴艳.紧扣话题 依托语篇 强化语用——以非谓语动词作状语为例[J].英语教师,2019,19(16):104-108.
[3]张富丽. 基于语篇分析的“以读促写”教学模式在高中英语写作教学中的实证研究[D].杭州师范大学,2018.
语篇语用教学在高中英语写作课堂中的应用研究
