《除法的验算》教案
课题 课时 除法的验算 1课时 班级 三4 编写者 林晶 一、教材内容分析 教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。 例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：（1）使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯；（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。 过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。 情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。 三、学习者特征分析 学生是在掌握了除数是一位数的除法以及除法各部分间的关系的基础上进行教学的，为了让学生在现实情景中感受验算的作用，特出示情
景图，结合实际教学，可以让学生在充分思考的基础商自主探究，允许得出不同的方法。 四、教学策略选择与设计 教法：引导法与启发法相结合 学法：探究法与发现法相结合 五、教学环境及资源准备 教学挂件、口算卡片 六、教学过程 设计意图及资源教学过程 教师活动 预设学生行为 准备
1、课件出示例4情境图。 生可能回从学生的生答：文具店里有活情景引入，激师：文具店里有什红笔记本和蓝发学生的学习兴么呢？各多少钱一本笔记本，红笔记趣。 呢？ 本每本7元，蓝师：如果你现在有笔记本每本5100元，能够买几本红元。 笔记本呢？又能够买生个别汇几本蓝笔记本呢？ 报。 2、揭示课题。 师：刚才大家的购物活动开展得不错。我们通过购物活动，进一一、活动激步熟悉了除法的计算趣。 方法。但在购物活动中，会不会出现一些错误呢？那该怎样解决这个问题呢？ 师：同学们说的方法真多。这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。 师：这节课我们就来学习除法的验算。
1、课件出示小明和小华购物情况。 生在练习设计此环节为学本上书写，个别生提供了充分的师：小明和小华都汇报。生可能回独立思考与合作拿着100元钱分别去买答： 红笔记本和蓝笔记本，100的学习空间、培÷养质疑问难的学习态度。 小明买了14本红笔记7=14……2 本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。 100÷5=20 生讨论、试一试，个别学生师：根据上面的购汇报： 物情景，你能写出两道二、教学新除法算式吗？ 知 师：他们算得对①重新再算一遍 ②用乘法吗？我们要如何判断计算： 对错呢？这时候，除法14×7+2的验算就派上了用场。会不会等于和你的同桌说说看，你100，会的话就想怎么样验算，然后动是正确，不会就手试试看，你的方法管是错误的。第二用吗？ 师：刚才的几位同个也是一样。 生可能回学说得真精彩，你们知答：乘法。 道他们是用什么方法验算的吗？ 师：谁能到黑板上个别学生通过学生自主探索，得出用乘法来验算给大家看一下。 汇报。 师：为什么第一个生可能回验算除法（含有验算还要加2，而第二答：因为第一个余数除法）的验个的验算不要加上任算式有余数2，算方法，体现以何数呢？ 3、总结。 所以要加上2。学生为主体这一而第二算式没理念。 师：通过刚才的学有余数，所以不习，你们觉得在要验算要加上任何数。 一个除法算式是不是生可能回确的，应该要用什么方答：乘法。 法呢？ 生可能回师：在验算过程答：如果除法的中，应该要注意些什结果有余数，验么？ （板书： 算时先用商和除法相乘，再加被除数=商×除数上余数。 +余数） 师：在以后的计算过程中，大家就可以用这个方法来提高自己的计算正确率了。
《除法的验算》教案
